Kompetenzzentrum Frühe Bildung

Im Oktober 2023 startete, die vom Ministerium für Arbeit, Soziales, Gesundheit und Gleichstellung (MS) beauftragte und von einem vierköpfigen Kernteam durchgeführt, Evaluation und Fortschreibung des Bildungsprogramms für Kita im Land Sachsen-Anhalt.

Die Evaluation basierte auf einer tiefgehenden Literaturrecherche, Einbeziehung wissenschaftlicher Untersuchung sowie einer Befragung von Expert:innen. Ebenso wurden Praxisbeobachtungen in Kindertageseinrichtungen, Reflexionen gelungener Praxis und Ergebnisse aus Fokusgruppen mit Akteur:innen der Frühen Bildung einbezogen.

Die Inhalte des Bildungsprogramms wurden in aktuelle sozialpädagogische und bildungswissenschaftliche Diskurse eingeordnet, sprachlich überarbeitet und um spezifische Themen wie, Medienbildung, Umweltbildung, Kinderrechte, Vielfalt, Demokratiebildung, Betreuung von Schulkindern sowie Gesundheit im Kontext von Pandemieerfahrungen, erweitert. Dazu wurden verschiedene Expert:innen der Frühen Bildung beim Schreiben der einzelnen Themenbereiche einbezogen.

Die Partizipation der Fachöffentlichkeit erfolgte durch sieben Dialogveranstaltungen im gesamten Land Sachsen-Anhalt, auf denen der Entwurf der Fortschreibung des Bildungsprogramms vorgestellt wurde. Ergänzend dazu gab es die Möglichkeit über ein Online-Formular Feedback zu hinterlassen. Die Ergebnisse der Dialogveranstaltungen und der digitalen Rückmeldungen wurden in einer weiteren Überarbeitung der Fortschreibung des Bildungsprogramms eingearbeitet.

Ebenfalls fand im April das 3. Fachforum zur Fachkräftegewinnung und im November ein Fachforum im Rahmen des Projektes NAMAKI „Mathematische und naturwissenschaftliche Bildung in der Kita“ statt.

Die Veröffentlichungen in diesem Jahr thematisierten mit dem Buch „Inklusive Kindheitspädagogik - ein wissenschaftlicher Band zu Stand, Gelingensbedingungen und Bedarfen einer inklusiven Kita-Praxis“ und der Publikation „Inklusionssensible Kita-Praxis - eine Broschüre für die Kindertageseinrichtungen“ sowie mit dem Band „Digitale Medien in der Kita mit Fachkräften, Kindern und Eltern reflektieren - Praxismaterialien für die Aus-, Fort- und Weiterbildung“ die Bereiche Inklusion in der Frühen Bildung und Digitalisierung in der Aus- und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften.

28 geförderte Projekte, 34 Fachtagungen, 8 Publikationen und rund 500 Absolvent:innen der Kindheitspädagogik – Das KFB wird 10 Jahre und zieht Bilanz

Das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) wurde im Februar 2013 nach einem positiven Beschluss des Landtages von Sachsen-Anhalt als In-Institut der Hochschule Magdeburg-Stendal am Standort Stendal gegründet und wurde im Anschluss durch eine Anschubfinanzierung des Landes gefördert.

Seit seiner Gründung vor 10 Jahren leistet das KFB einen wesentlichen Beitrag zur qualitativen Weiterentwicklung frühkindlicher Betreuungs- und Bildungsangebote im Land Sachsen-Anhalt und darüber hinaus. Zentrales Anliegen aller Aktivitäten ist es, durch die Unterstützung von Akteur:innen in der Frühen Bildung – wie Erzieher:innen, Leiter:innen, Fachberater:innen sowie Expert:innen von Trägern, Behörden und Politik – die Bedingungen des Aufwachsens von Kindern so zu gestalten, dass alle Kinder bestmöglich bei ihren Bildungs- und Lernprozessen davon profitieren können.

Um dem gerecht zu werden, engagiert sich das KFB in den folgenden zentralen Arbeitsfeldern:

Anwendungsnahe Forschung:
Diese stützt sich auf zwei Säulen. So wurden zum einen 28 Projekte von Mitgliedern des KFB gefördert, die sich aus deren Arbeitsschwerpunkten oder aus Bedarfen und Unterstützungswünschen von Akteur:innen aus der Praxis ergaben. Thematisch ging es dabei zum Beispiel um den Übergang von Kita und Schule, die Wahrnehmung von Corona durch Kinder, kultursensitive Frühpädagogik oder Fachberatungen in der Frühen Bildung.

Des Weiteren wurden zusätzlich erfolgreich Bundesmittel im Umfang von 2,4 Millionen Euro eingeworben. Projekte umfassten dabei Themen wie Digitalisierung in der Frühen Bildung, eine inklusive Kindheitspädagogik; Inklusions- und Exklusionsprozesse in der Kita und eine evidenzbasierte Frühpädagogik.

Aus-, Fort- und Weiterbildung:
In den letzten 10 Jahren fanden am KFB insgesamt 34 Fachtagungen mit ca. 3.100 Teilnehmer:innen statt. Thematisch orientierten sich diese an den Bedarfen der Akteure im Feld. So ging es zum Beispiel um Kita und Flucht, MINT in der Kita, Inklusion, Vorurteile und Diskriminierung, Demokratiebildung oder Hort.

Auch wurde der Studiengang Kindheitspädagogik auf- und ausgebaut, der sowohl grundständig als auch berufsbegleitend studiert werden kann. Mittlerweile bereichern ca. 500 Absolvent:innen die Einrichtungen der Frühen Bildung, größtenteils in Sachsen-Anhalt.

Seit 2016 wurde die Publikationsreihe Berichte aus dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung etabliert. In dieser sind bisher acht Bände zu zentralen Themen wie Kultursensitive Bildung in der Kita, Ko-Konstruktion, Berufsfeld Kindheitspädagogik oder Kinderarmut erschienen, die kostenfrei auf der Homepage heruntergeladen werden können.

Wissenschaftliche Beratung mit Praxis sowie Politik und Vernetzung:
In diesem Bereich fanden zahlreiche Expert:innen-Gespräche auf kommunaler und Landesebene, beispielsweise zur Novellierung des KiFöG, statt. Landkreise wurden durch die Initiierung und Begleitung von Qualitätsentwicklungsprozessen in Kitas unterstützt und Städte und Gemeinden mit der Durchführung von wissenschaftlichen Studien bei Entscheidungsfindungen begleitet, wie beispielsweise die Landeshauptstadt im Bereich der Kita-Sozialarbeit, der Burgenlandkreis bei der Implementierung von Fachberatung und Dessau-Roßlau mit Blick auf die Frühen Hilfen.

Zudem konnten sich Akteur:innen der Frühen Bildung durch den Aufbau der Netzwerke Kitas im ländlichen Raum, Hort und Fachberatung in Sachsen-Anhalt gegenseitig bereichern und so gemeinsam die Qualität in der Frühen Bildung in unserem Bundesland voranbringen.

Besonders hervorzuheben ist in diesem Zusammenhang das vom KFB initiierte und koordinierte Forschungsnetz Frühe Bildung in Sachsen-Anhalt, in welchem seit nunmehr neun Jahren Expertisen im Bereich der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt gebündelt und genutzt werden. Forschungsakteure von der Otto-von-Guericke Universität, der Martin-Luther-Universität, dem Leibniz-Institut, dem Institut für Hochschulforschung, der Landesvereinigung für Gesundheit Sachsen-Anhalt und vielen mehr kooperieren darin für die Politik-Beratung, die Durchführung von Tagungen und in gemeinsamen Projekten.

All diese Aktivitäten haben nicht nur eine entscheidende Bedeutung für die Qualitätsentwicklung und -sicherung in unserem Land. Sie sorgen auch für eine starke Wahrnehmung des KFB in der „kindheitspädagogischen Community“ und stärken damit auch die Region Altmark und das Land Sachsen-Anhalt als bundesweit ausstrahlenden Wissenschaftsstandort.

Zur Würdigung dieser für das Land, die Region und die Entwicklung und Umsetzung der Kindheitspädagogik insgesamt wichtigen Arbeiten fand am 09.02.2023 ein Empfang anlässlich des 10-jährigen Bestehens des KFB statt. In diesem feierlichen Rahmen betonte auch die Ministerin für Arbeit, Soziales, Gesundheit und Gleichstellung des Landes Sachsen-Anhalt, Petra Grimm-Benne, die Bedeutung, die das KFB für die Qualitätsentwicklung und -sicherung in der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt hat und stellte heraus, wo sie zukünftige Arbeitsfelder des KFB sieht. Die Rektorin der Hochschule, Prof.‘in Manuela Schwartz, führte mit Bezug auf die Erfolge des KFB seine wichtige Rolle bei der Erfüllung der Hochschulaufgaben, wie der Forschung oder der Third Mission aus. Der Landrat des Landkreises Stendal, Patrick Puhlmann, verdeutlichte, wie stolz er sei, dass sich das KFB im Landkreis Stendal befindet und wie bereichernd er die Vernetzung in und mit der gesamten Region erlebe. Zum Abschluss des offiziellen Teils bilanzierte die Direktorin des KFB, Prof.‘in Annette Schmitt, dass die Mitglieder des KFB sehr stolz auf das bisher Erreichte seien und sich darauf freuten, auch in den kommenden Jahren gemeinsam mit allen Akteur:innen die Professionalisierung der Kindheitspädagogik durch Forschung, Beratung, Vernetzung und Transfer weiterentwickeln zu können. Ideen dazu wurden anschließend bereits von den Gästen aus dem gesamten Bundesgebiet in einem zwanglosen Beisammensein entwickelt.

Zum Schluss möchten wir allen Kindern, Erzieher:innen, Leiter:innen, Fachberater:innen, Eltern, Vertreter:innen von Träger, Behörden und Politik, Kolleg:innen, Stundent:innen, Alumni, Beiratsmitgliedern und Kooperationspartner:innen für die erfolgreiche Zusammenarbeit in den letzten 10 Jahren danken. Wir hoffen sehr, dass wir auch in der Zukunft daran anschließen können. 

Im Mai startete die Fachforumsreihe zu „Perspektiven zu Fachkräftegewinnung und -sicherung in der Frühen Bildung“. Auf dieser sowie auf der folgenden Veranstaltung im Dezember wurde mit unterschiedlichen Akteuren der Frühen Bildung diskutiert, wie die Arbeitsbedingungen in Einrichtungen der Frühen Bildung so attraktiv gestaltet werden können, dass sie sowohl zu einer Gewinnung von Personal als auch zu einem Verbleib der Fachkräfte in den Einrichtungen beitragen.

Im November fand unter dem Titel „Frühe Bildung in der digitalen Welt - Perspektiven aus dem FFB“ die 4. Fachtagung des Forschungsnetzes Frühe Bildung (FFB) statt.

Mit der Veröffentlichung des Bandes „Inklusive Praxis in der Kita. Lehr- und Lernmaterialien für die Kindheitspädagogik“ werden Aus- und Fortbildner:innen sowie Lehrenden einschlägiger Studiengänge und Fachschulausbildungen Video-, Audio- und Textmaterial zur Verfügung gestellt, die unterschiedliche praxisnahe Zugänge aufzeigen.

Im November wurde das KFB im Rahmen des „h2 sciences day“ 2023 mit dem Forschungspreis der Hochschule Magdeburg-Stendal in der Kategorie besten Teamleistung ausgezeichnet.
Über diese Auszeichnung haben wir uns sehr gefreut.

Das vom BMBF geförderte Projekt „Naturwissenschaftliche und mathematische Bildung weiter entwickeln“, im Rahmen dessen es um die Stärkung der beiden Bildungsbereich im Alltag von Kitas sowie um eine Förderung der Kooperation von Kita und Grundschule geht, startet. Orientiert am ausgeprägten Bedarf der Praxis beginnt ebenfalls ein Projekt zu Inklusion in Einrichtungen der Frühen Bildung. Hier wird eine Broschüre entwickelt, die konkrete Handlungs- und Unterstützungsmöglichkeiten aufzeigt, wenn sich Kitas auf den Weg zu einer inklusiven Kita begeben.

Insgesamt finden am KFB drei Fachtagungen statt, eine richtet sich zum Thema „Kinderschutz“ speziell an Fachberater:innen von Einrichtungen der institutionellen Bildung, mit einer weiteren zum Thema „Demokratiebildung in der Kita“ wird an die Tradition der Kooperation mit dem Bundesprogramm „Sprach-Kitas“ angeknüpft und bei der dritten handelt es sich um die wiederkehrende Tagung „Praxis reflektiert“. Auch startet im Wintersemester 2022/23 die erste digitale Ringvorlesung des KFB zu aktuellen Herausforderungen der Frühen Bildung.

Mit der Publikation „Digitale Medien in Kindertageseinrichtungen“ erscheint der achte Band der Reihe „Berichte aus dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung“.

Aufgrund der hohen Nachfragen werden in der ersten Jahreshälfte gleich zwei Fachtagung zum Thema „Digitalisierung in der Kita“ sowie der Fachtag „Praxis reflektiert“ durchgeführt. Mit dem Landkreis Börde, der Stadt Dessau-Roßlau und der Verbandsgemeinde Arneburg-Goldbeck hat das KFB drei neue Kooperationspartner, mit denen es im Rahmen der Umgestaltung des Übergangs von Kita in die Grundschule mit dem Bördekreis, im Themenfeld der frühen Hilfen mit der Stadt Dessau-Roßlau und mit der Verbandsgemeinde zur Qualitätsentwicklung und -sicherung in der institutionellen Frühen Bildung zusammenarbeitet. Die Publikation „Fachberatung in Kita, Hort und Kindertagespflege. Analysen zu Fachberater*innen und ihren Rahmenbedingungen in Deutschland und empirische Ergebnisse zu Sachsen-Anhalt“ wird veröffentlicht.

Kompetenzzentrum Frühe Bildung nun an der Hochschule Magdeburg-Stendal fest verankert – erstmalig in den neuen Bundesländern

Seit acht Jahren besteht das „Kompetenzzentrum Frühe Bildung“ (KFB) an der Hochschule Magdeburg-Stendal. Jetzt wurde es verstetigt.

In den frühen Jahren der Kindheit werden wesentliche Grundlagen für das zukünftige Leben gelegt, Kitas leisten einen hohen Beitrag zu einem guten Start ins Leben. Das KFB trägt mit seinen vielfältigen Aktivitäten in Forschung, Beratung und Fortbildung dazu bei, dass sie diese verantwortungsvolle Aufgabe möglichst gut erfüllen und ihre Arbeit stetig weiterentwickeln können.

Dafür engagiert sich das KFB der Hochschule Magdeburg-Stendal seit seiner Gründung im Jahr 2013 am Standort Stendal. Nach einer zeitlich befristeten Gründungsphase wird das KFB nun als In-Institut der Hochschule verstetigt. Dazu hat die Hochschule die Stellen der Geschäftsführung (Dr. Anja Schwentesius) und der Institutsassistenz (Petra Schultz-Glaue) entfristet. Die Direktorin des KFB, Professorin Annette Schmitt freut sich über diese Entscheidung: „Die Hochschule setzt mit der Verstetigung des KFB ein wichtiges Signal für eine beständige und weiterhin bedarfsgerechte Weiterentwicklung der Qualität in der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt.“ Um die breite Leistungspalette aufrecht zu erhalten, ergänzt Vorstandsmitglied Professor Jörn Borke, wird in Zukunft aber weiteres Engagement von Drittmittelgebern aus dem Land erforderlich sein. Einen guten Anfang sieht Vorstandsmitglied Professorin Katrin Reimer-Gordinskaya dabei in dem vom Ministerium für Arbeit, Soziales und Integration in Auftrag gegebenen Projekt zum Thema „Kita-Kinder und Corona“. Das Wissenschaftsministerium und der Beirat des KFB, haben das Institut in diesem Prozess maßgeblich unterstützt.

Vorstand und Mitarbeiter*innen des Kompetenzzentrums blicken nicht nur mit Freude und Stolz auf die Errungenschaften der letzten Jahre zurück, sondern nehmen die Verstetigung als Motor, um die Qualität der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt weiter voranzutreiben. Das Thema Fachberatung bleibt brandaktuell, die Publikation zum Thema „Fachberatung in Kita, Hort und Kindertagespflege“ wurde Mitte 2021 veröffentlicht. Die Vernetzung und Unterstützung von Fachkräften, Fachberater*innen und weiteren Expert*innen in der Frühpädagogik stehen auch zukünftig im Fokus der Arbeit des KFB.

Das BMBF-geförderte Projekt DiKit (Digitale Medien in der Kita) beginnt und erforscht die Haltung pädagogischer Fachkräfte gegenüber digitaler Mediennutzung. Eine Studie im Auftrag des Ministeriums für Arbeit, Soziales und Integration des Landes Sachsen-Anhalt zum Thema „Corona+Kita“ wird durchgeführt und fragt explizit Kinder nach Ihren Perspektiven. Auch startete die international angelegte Studie „‘Ein Teil ihrer Lebensgeschichte? Die Perspektive von Kindern auf die Corona-Zeit und ihre Erinnerungen in drei Jahren‘", die anhand von Unterhaltungen von Kindern und Eltern ebenfalls das Erleben der Pandemie und die Erinnerungen daran aus der Perspektive von Kindern analysiert. In einem weiteren Drittmittelprojekt zum Thema „Partizipation in Kitas“ werden Möglichkeiten zur Mitbestimmung in Kitas erforscht. Die Publikation „Ko-Konstruktion in der Kita-Praxis“ wird veröffentlicht.

Der Beirat für das KFB, der aus Mitgliedern aus Politik, Verwaltung, Wissenschaft, Ausbildung, Trägervertretung und Kindheitspädagogik besteht, wird gegründet. Im Projekt „Fachberatung“ entsteht eine intensive Kooperation mit dem Burgenlandkreis und die wissenschaftliche Begleitung der Einführung des Qualitätshandbuches Burgenlandkreis. Ein weiterer großer Fachtag zum Thema „Inklusion in Sprach-Kitas in Sachsen-Anhalt“ wurde am KFB durchgeführt.

Das durch das BMBF geförderte Projekt InQTheL (Inklusive Kindheitspädagogik als Querschnittsthema in der Lehre) startet und erforscht, wie inklusive Bildungsprozesse in kindheitspädagogischen Studiengängen verankert werden können. Die Publikation „Kultursensitives Arbeiten in der Kita: Ein Leitfaden für pädagogische Fachkräfte“ wird veröffentlicht.

Das Projekt „Fachberatung in Kitas, Kindertagespflege und Hort“ beginnt, um die aktuellen Bedarfe von Fachberater*innen in Sachsen-Anhalt zu analysieren und sie bei einer stärkeren Wahrnehmung in Politik und Öffentlichkeit zu unterstützen. Außerdem startet ein Projekt zum Thema Kooperation und Vernetzung von Horten. Die Unterzeichnung des Kooperationsvertrages mit dem Berufsschulzentrum des Landkreises Stendal manifestiert die bisherige gute Zusammenarbeit zwischen KFB und Lehrpersonal sowie Schüler*innen in der Erzieher*innenausbildung. Desweiteren fand ein großer Fachtag zum Thema der Sprach-Kitas in Sachsen-Anhalt am KFB der Hochschule statt.

Die Professur „Kindheitspädagogik“ wird besetzt. Der erste Band der Reihe „Berichte aus dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung“ zum Thema „Kulturelle Vielfalt in Kindertagesstätten“ erscheint. Das Projekt „KiWin – Mit Kindern in die Welt der Vielfalt hinaus“ beginnt und erforscht, wie Kinder Vielfalt in der Kita erleben. Weiterhin startet im Sommer die bis heute anhaltende bundesweite Vernetzung des KFB mit anderen Instituten der Kindheits- und Jugendbildung.

Für weitere vier Jahre wird das KFB vom Ministerium für Wissenschaft und Wirtschaft des Landes Sachsen-Anhalt finanziert. Mit dem Projekt „Evidenzbasierte Praxis und Politik in der Frühpädagogik“, gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF), holt das KFB erstmals engagierte Nachwuchswissenschaftler*innen aus dem gesamten Bundesgebiet für Austausch und Vernetzung nach Stendal.

Das Projekt „Kooperation von Kita und Grundschule in Sachsen-Anhalt aus der Sicht von Pädagog*innen“ findet statt und unterstreicht die Wichtigkeit, den Übergang von der Kita in die Grundschule gut zu gestalten. In Stendal wird durch einen Fragebogen die Elternzufriedenheit von Kitas erhoben. Das KFB ist maßgeblich an der Gründung des Forschungsnetzes Frühe Bildung in Sachsen-Anhalt (FFB), einem selbstverwalteten, unabhängigen Fachkreis wissenschaftlicher Expert*innen in diesem Bereich, beteiligt.

Das KFB wird auf Grundlage eines Landtagsbeschlusses am Standort Stendal der Hochschule Magdeburg-Stendal eingerichtet. Finanziert wird das KFB zunächst für zwei Jahre durch das Ministerium für Wissenschaft und Wirtschaft des Landes Sachsen-Anhalt. Die Professur „Entwicklungspsychologie der Kindheit“ wird besetzt.

Die Professionalisierung des Elementarbereichs ruht auf einem Fundament theoretisch und empirisch abgesicherten Wissens. Ein Arbeitsfeld des KFB liegt daher in der Entwicklung, Durchführung und Verwertung anwendungsorientierter Forschung. Die Aufgabenstellungen entwickelt das KFB in ständigem, engem Austausch mit Trägern und Kitas. Das KFB besitzt und vermittelt Kompetenzen zur zeitnahen Umsetzung von Forschungserträgen in Bildung, Betreuung, Organisations- und Personalentwicklung.

Das KFB bietet allen Akteur*innen fachliche Unterstützung und Austausch an. Praxisgerechte Arbeitsformen werden für den Einzelfall gewählt oder entwickelt. Zur Sichtung und Aktualisierung praxisrelevanter Themen und zur Verstetigung des Praxistransfers führt das KFB Befragungen unter anderem von Trägern und Einrichtungsleitungen durch. Das KFB lädt zudem Träger und andere Kooperationspartner regelmäßig zu Austauschtreffen ein. Auf Anfrage bietet das KFB auch Beratung an.

Das KFB bietet Behörden, Entscheidungsträgern und Qualitätsmedien wissenschaftliche Expertise an, auf Wunsch vertraulich.

• Kommunale Ebene: In Zusammenarbeit mit Städten und Gemeinden klärt das KFB vor allem individuelle Anfragen hinsichtlich anstehender Umstrukturierungen und Organisationsentwicklung in Kitas.
• Landesebene: Das KFB ist bestrebt, die zuständigen Landesministerien bei der Entwicklung von Qualität und Leistungsfähigkeit der Kitas fachlich fundiert zu unterstützen.
• Bundesebene: Mitglieder des KFB sind auf nationaler Ebene in Fachgremien und Beratungsaufgaben auf Anfrage von Bundesinstitutionen und -behörden tätig.

Im Mittelpunkt der Entwicklung und Umsetzung von Aus-, Fort- und Weiterbildungsangeboten stehen Angebote, die eine anwendungsorientierte Kompetenzentwicklung unterstützen.

Ein Kernstück der Professionalisierung frühpädagogischer Fachkräfte in Sachsen-Anhalt stellt der grundständige Studiengang Kindheitspädagogik - Praxis, Leitung, Forschung sowie der berufsintegrierende Studiengang Leitung von Kindertageseinrichtungen - Kindheitspädagogik dar.

weitere Informationen zum Studiengang Kindheitspädagogik - Praxis, Leitung, Forschung

weitere Informationen zum Studiengang Leitung von Kindertageseinrichtungen - Kindheitspädagogik

Die Hochschule Magdeburg-Stendal bietet neben den Studienangeboten auch Fort- und Weiterbildung zur Professionalisierung der Frühen Bildung, Erziehung und Betreuung an. Da eine ganze Reihe vorzüglich ausgewiesener Anbieter dazu geeignete Angebote bereit halten, sieht das KFB seine Aufgabe in diesem Feld vor allem in der Unterstützung des Zusammenwirkens der Anbieter, des nachhaltigen Praxistransfers und der gezielten Entwicklung einzelner Qualifizierungsmaßnahmen, insbesondere Multiplikatorenschulungen, für neue Entwicklungen und Herausforderungen.

Die Fachschulausbildung bleibt Grundbaustein der Qualifikation von Erzieherinnen und Erziehern, auch wenn Studienabschlüsse sie neuerdings begleiten und ergänzen. Das KFB konzipiert deshalb vor allem Aufbereitung und Transfer wissenschaftlicher Fortschritte durch Expertenangebote für Lehrkräfte an Fachschulen. Daneben hat sich ein produktiver Austausch mit verschiedenen Schulen entwickelt. Diese günstigen Erfahrungen versucht das KFB auch anderen Einrichtungen zu eröffnen.

Liebe Fachkräfte, liebe Eltern, liebe Interessierte,

wir, Studierende der Kindheitspädagogik, haben uns im Rahmen eines Seminars mit dem Thema „Mehrsprachigkeit und Translanguaging in der Kita“ beschäftigt. Es war uns wichtig, dabei etwas für die Praxis zu entwickeln und es sind ein translinguales Kinderbuch und eine Handreichung entstanden, die wir auf diesem Wege sehr gerne mit Ihnen teilen möchten. Beides steht als pdf-Dokument frei zum Herunterladen zur Verfügung.

Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Lesen und den Interaktionen mit den Kindern!

Herzliche Grüße vom Projekt-Team der Hochschule Magdeburg-Stendal

Handreichung Translanguaging
Kinderbuch "Schubi der Schuhschnabel"

Kontakt
Prof. Dr. Lisa Schröder
lisa.schroeder(at)h2.de

In eine Pfütze springen, eine Kerze auspusten, die Sonne beobachten, Treppen steigen, die Uhr lesen, Kastanien sammeln, Plätzchen backen, ein Würfelspiel spielen, Erdbeeren essen … Mathematik und Naturwissenschaften begegnen Kindern überall, daran können Fachkräfte frühe MINT-Bildung anknüpfen. Anliegen des Projekts ist es, unter Einbezug der beteiligten Kita-Fachkräfte, Kinder und Grundschul-Lehrer:innen, 12 Kita-Teams bei der Weiterentwicklung von naturwissenschaftlicher und mathematischer Bildung sowie bei einer Stärkung der Zusammenarbeit mit Grundschulen zu unterstützen und zu erforschen, wie dieser Prozess gut gelingen kann.

Ausgangspunkt bildet eine Analyse der Vorstellungen von früher MINT-Bildung und der Gestaltung entsprechender Bildungsprozesse sowie die Erhebung möglicher Wege zur Stärkung von MINT-Bildung in den Einrichtungen. Aufbauend darauf werden Qualitätsentwicklungsprozesse initiiert, unterstützt und wissenschaftlich begleitet. Im Fokus steht dabei die (Weiter-)Entwicklung eines ko-konstruktiven Bildungsverständnisses und seiner Realisierung im MINT-Bereich unter Berücksichtigung von Diversitätsdimensionen (wie bspw. Geschlecht) und Bedingungen der Bildungsfairness. Auch geht es darum, alltagsintegrierte Bildungsprozesse anzuregen, bei denen Kinder eigenen Fragen nachgehen und so MINT-bezogene Kompetenzen und Wissen anwenden und erweitern.

Darüber hinaus soll eine zur Grundschule anschlussfähige MINT-Bildung entwickelt werden.

Der gesamte Prozess wird ko-konstruktiv mit allen beteiligten Akteursgruppen gestaltet und durch Forschung begleitet. Der Forschungsschwerpunkt liegt auf der Analyse des Standes und von Qualitätsentwicklungsprozessen im Bereich der frühen MINT-Bildung. Dazu zählen folgende Aspekte, die in die Analyse eingehen:

·        Vorstellungen von pädagogischen Fachkräften zu mathematischer und naturwissenschaftlicher Bildung in der Kita sowie deren Umsetzung in der pädagogisch-didaktischen Gestaltung (Ausgangslage)

·        Veränderung und Weiterentwicklung bzgl. des Verständnisses von mathematischer und naturwissenschaftlicher Bildung und der Kompetenzen zu ihrer pädagogischen Umsetzung im Laufe eines begleiteten Qualitätsentwicklungsprozesses

·        Praxiserfahrungen und -konzepte zur Berücksichtigung verschiedener Diversitätsdimensionen (Geschlecht, soziale und kulturelle Herkunft etc.) mit dem Ziel der Bildungsfairness sowie deren Veränderung und Weiterentwicklung im Laufe eines begleiteten Qualitätsentwicklungsprozesses

·        Stand der Zusammenarbeit von Kitas und Grundschulen und der Passung von (MINT-bezogenen) Bildungsvorstellungen sowie deren Veränderung und Weiterentwicklung im Laufe eines begleiteten Qualitätsentwicklungsprozesses

·        Gelingensbedingungen für diese Qualitätsentwicklungsprozesse

Als Methoden werden (videografierte) Beobachtung, Interviews, Fokusgruppen und Kreisgespräche mit Kindern eingesetzt.

Damit die Projektergebnisse möglichst unmittelbar für die konkrete Praxis genutzt werden können, erfolgt eine filmische Dokumentation von gelungenen und fachlich kommentierten Good-Practice-Beispielen zur Gestaltung von mathematischen und naturwissenschaftlichen Bildungssituationen. Die Fallbeispiele werden online zur Verfügung gestellt und um ein Begleitheft und eine App mit Fragen zur Selbstreflexion ergänzt.

Auch werden die Ergebnisse in einem wissenschaftlichen Band, auf einer Tagung, auf Fachkongressen, über MINT-vernetzt, das Cluster MagdeMINT sowie durch Publikationen in einschlägigen Zeitschriften vorgestellt.

Projektleitung und Team:

Prof. Dr. Annette Schmitt
Prof. Dr. Jörn Borke
Dr. Anja Schwentesius

Antje Grimmecke
Bettina Leichauer
Anja Stolakis

Kontakt:
namaki(at)h2.de

KFB führt Studie für das Ministerium für Arbeit, Soziales und Integration des Landes Sachsen-Anhalt durch

In einer partizipativen qualitativen Studie des Kompetenzzentrums Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal wurde die Sicht der Kinder auf Corona erhoben. Die Studie wurde im Auftrag des Ministeriums für Arbeit, Soziales und Integration des Landes Sachsen-Anhalt durchgeführt und stellte folgende Fragen in den Mittelpunkt: Wie haben die Kinder die Kita-Schließung während des Lockdowns erlebt? Was hat es mit ihnen gemacht, ihre gewohnten Abläufe nicht mehr zu haben? Wie hat es auf sie gewirkt, dass sie nicht in die Kita gehen konnten oder unter ganz anderen Bedingungen betreut worden sind? An der Studie beteiligten sich 10 Kitas in Sachsen-Anhalt (Halle, Magdeburg, Halberstadt, Hettstedt, Eisleben, Naumburg und Wernigerode), in denen mit 28 Kinder im Alter von 3-7 Jahren mit qualitativen Interviews erhoben wurden. Dabei kamen sowohl Kinder zu Wort, die in der Notbetreuung waren, als auch Kinder, die während des Lockdowns in den Familien betreut wurden. Im Ergebnis wurden nicht alle Auswirkungen von Corona von den Kindern negativ eingestuft. Am stärksten vermisst wurden aber die regulären Alltagsstrukturen sowie die gewohnte Mitbestimmung und Teilhabe im Kita-Alltag. So wird sowohl in der Notbetreuung in Zeiten des Lockdowns als auch in der Betreuung zu Hause von den Kindern immer wieder das Fehlen von Freund*innen und Spielpartner*innen als schmerzliche Folge von Corona beschrieben.

Die Rückkehr in den Kita-Alltag schildern die Kinder sehr positiv, beschreiben aber einige pandemie-bedingten Regelungen als nachteilig: Dazu gehört, dass sie am Eingangsbereich „abgegeben“ werden und eine veränderte und reduzierte Gruppen- und Raumsituation erleben, die sie auch im Spiel und in ihrer Auswahl an Spielpartner*innen einengt. Auch empfinden viele Kinder die Essenssituation als einschränkend, da sie sich oft nicht mehr selbst auftun dürfen. Ebenso wird das Tragen eines Mund-Nasen-Schutzes von fast allen Kindern als unangenehm gesehen, unabhängig davon, ob sie selbst einen tragen oder nicht. Neue Regeln im Waschraum beschreiben die Kinder hingegen größtenteils als akzeptabel. 

Die Kinder benannten zudem konkrete Lösungsstrategien bzgl. des Kita-Alltags: So könnten die Bring- und Abholsituationen dahingehend verändert werden, dass Eltern mit Mund-Nasen-Schutz in die Einrichtung dürfen oder sie nur die „Kleinen“ in die Kita begleiten, da ältere Kinder dies auch allein können. Außerdem könnten die Kinder selbst an der Gruppenbildung und Raumstrukturierung beteiligt werden, um mitzubestimmen, mit wem, wo und mit was sie spielen. Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass alle an den Sichtweisen von Kindern orientierten zu entwickelnden Empfehlungen folgende Punkte adressieren sollten: Sicherstellung einer bestmöglichen Partizipation der Kinder, bspw. bei der Gruppenzusammenstellung und Essensauswahl sowie eines größtmöglichen Zugangs zu verschiedenen Spielzeugen und Räumen sowie Wahlfreiheiten der Spielpartner*innen.

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Der Umgang mit digitalen Medien ist in Kindertagesstätten ein zunehmend wichtiges Thema. Damit einher gehen jedoch nicht nur infrastrukturelle Anforderungen, wie etwa die Nutzung digitaler Lernmittel oder die Vernetzung und Kommunikation mit den Eltern. Vielmehr bestehen Fragen hinsichtlich der persönlichen Einstellung, Affinität und Vorbehalte – also der Art und Weise der Mediennutzung seitens der pädagogischen Fachkräfte. Hier münden prominente Fachdiskussionen zumeist in der Dichotomie zwischen dem »Typus« Fachkraft, der Medien proaktiv einsetzt und die digitale Medienbildung bereits in der Kita als Teil des Bildungsauftrags versteht und dem, der medienkritisch agiert und die Kita eher als medialen „Schonraum“ versteht.

An diesem Knotenpunkt setzt das Verbundprojekt „Digitale Medien in der Kita“ an. Das gemeinsame Forschungsvorhaben zwischen der Hochschule Magdeburg-Stendal und der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert. Eines der Projektziele besteht darin, Fragen zur Digitalisierung in der Kita stärker ausdifferenzieren und weitere mediale Habitus-Typen identifizieren zu können. Hierfür werden zunächst Daten zu Potentialen, Hürden, Erfahrungen und Bedarfen hinsichtlich der Mediennutzung in der Kita eruiert. Dabei werden nicht nur die Sichtweisen von Fachkräften, sondern auch von Kindern und Eltern einbezogen. Mit den gewonnenen Erkenntnissen sollen ein empirisch fundierter (Selbst-)Reflexionsfragebogen sowie ein gezieltes Weiterbildungsmodul entwickelt werden. Ziel des Projektes ist nicht die Ersetzung eines medienskeptischen durch einen medieneuphorischen Habitus. Vielmehr geht es darum, für eine informierte, reflektierte, mit den Anforderungen der jeweiligen Kita und ihres Klientels stimmige Haltung der Fachkräfte zu sensibilisieren.
Im Detail umfasst das Projekt die folgenden Arbeitsschritte:

·    Fallstudien – zur Ermittlung von berufsbezogenen medialen Habitustypen durch teilnehmende Beobachtungen, leitfadengestützte Interviews mit pädagogischen Fachkräften und Gruppendiskussionen mit Eltern und Kindern.

·    Quantitative Erhebungsphase – zur Validierung und Quantifizierung der Habitustypen mittels eines zu entwickelnden Fragebogens, der gleichzeitig als (Selbst-)Reflexionsfragebogen eingesetzt wird.

·    Ergebnissicherung – durch die Entwicklung, Evaluation und Dissemination eines Weiterbildungsmoduls zur Analyse und Reflexion des eigenen berufsbezogenen medialen Habitus.

Mitglieder des Projekts an der Hochschule Magdeburg-Stendal
Prof. Dr. Annette Schmitt
Prof. Dr. Jörn Borke
Eric Simon (M.A.)
Sven Hohmann (M.Sc.)
Anja Stolakis (M.A.)

Mitglieder des Projekts an der Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
Dr. Henry Herper
Dr. Volkmar Hinz

Kontakt
kfb(at)h2.de

Nach den ersten Vorbereitungen begleitet das KFB seit Juni 2020 das Projekt „Organisationsentwicklung in Kitas mit dem Schwerpunkt Partizipation im ländlichen Raum“ wissenschaftlich. Das Projekt wird vom Thüringer Verein Diskurs e.V. durchgeführt und von der Robert Bosch Stiftung gefördert. Im Rahmen dieses Projekts werden thüringenweit Fortbildungen und Prozessbegleitungen für Teams in Kindertagesstätten zum Thema „Partizipation“ durchgeführt.

Seit August 2019 gibt es eine neue Schwerpunktsetzung innerhalb des Projekts. Neben der Sicherung der Nachhaltigkeit schon erreichter Ergebnisse, werden durch den Aufbau eines Hospitationsnetzwerkes durch Diskurs e.V. insbesondere Kitas im ländlichen Raum in den Blick genommen. Mit der Durchführung von Fokus-Gruppen, Interviews und Beobachtungen analysieren Mitarbeiter*innen des KFB die Voraussetzungen, Bedarfe und Herausforderungen von Kitas im ländlichen Raum sowie die Gelingensbedingungen für den Prozess im Projekt.
HIER finden Sie weitere Informationen zum Projekt „mitgemacht-Partizipationswerkstatt Kita“.

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Projekt untersucht, wie Kinder die Corona-Zeit erlebt haben

Diese Aussagen stammen von 5- bis 7-jähirgen Kindern, die wir im Rahmen des Projektes 2023 zu ihren Erinnerungen an den Beginn der COVID-19 Pandemie befragt haben. Insgesamt zeigt sich, dass die Kinder, die 2020 noch in den Kindergarten gingen, eher pragmatisch auf die Zeit zurückblicken und weniger emotional, auch wenn sie ganz klar äußern können, was sie gut, bzw. weniger gut fanden. Sie konnten der durch Lockdowns geprägten Zeit jedoch durchaus Positives abgewinnen. Wichtig ist jedoch zu bedenken, dass wir mit 29 Familien eine recht kleine und zudem selektive Stichprobe untersucht haben, da sich insbesondere Mittelschichts-Familien zur Teilnahem an unserem Projekt gemeldet haben.

Aktuell werden noch weitere Interviews mit älteren Kindern geführt, für die während der Pandemie mit der Einschulung ein neuer Lebensabschnitt startete (Zielkinder wurden im Sommer 2020 oder 2021 eingeschult). Wir wollen dabei vergleichen, ob sich die Erinnerungen der Kinder, für die eine signifikante Lebensveränderung während der Pandemie stattfand, bezüglich Valenz und Emotionalität von denen der jüngeren Kinder unterscheidet.

Ebenso haben wir im Rahmen des Projektes bereits 2020 Daten von den Familien der jüngeren Altersgruppe erhoben. Die Eltern wurden gebeten, Tonaufnahmen von drei Unterhaltungen zwischen sich und ihrem Kind aufzuzeichnen und uns zukommen zu lassen. Des Weiteren wurden Fragebögen erfasst. Das Elternteil, das die meiste Zeit mit dem Kind zum Zeitpunkt der Erhebung verbrachte, wurde gebeten, die Unterhaltungen mit dem Kind zu führen. In Deutschland waren dies ausschließlich Mütter. In Estland, wo das Projekt parallel durch Kooperationspartnerinnen durchgeführt wird, nahm ein Vater teil.

Die Eltern wurden gebeten, zum einen über die Pandemie und über die damit einhergehenden Veränderungen mit dem Kind zu sprechen. Zum anderen sprachen sie mit ihren Kindern über zwei vergangene Ereignisse, die sie gemeinsam erlebt hatten. Bezüglich der Themen wurden keine Vorgaben gemacht, außer, dass es sich um spezifische Erlebnisse (z.B. einen Ausflug oder eine Aktivität zuhause), keine Routineerlebnisse (z.B. der wöchentlich stattfindende Einkauf) handeln sollte. Interessant sind die Unterhaltungen deshalb, weil mittlerweile eine Vielzahl internationaler Studien zeigt, dass die Art und Weise von Eltern, mit ihren Kindern über vergangene Ereignisse zu sprechen, für verschiedene kindliche Entwicklungsbereiche bedeutsam ist (z.B. die Sprachentwicklung, das autobiographische Gedächtnis oder psychische Gesundheit). Der sogenannte „Erinnerungsstil“ seitens Eltern ist für diese Art von Unterhaltungen charakteristisch und spiegelt nicht den elterlichen Sprachstil allgemein wider.

Zum aktuellen Zeitpunkt der Auswertung, können die folgenden zentralen Ergebnisse festgehalten werden:

A)   In den Unterhaltungen über die COVID-19 Pandemie wurde über die zentralen Veränderungen mit den Kindern gesprochen (wie z.B. Maske tragen, Abstand halten etc.). Ebenso wurden seitens der Mütter die Gründe für diese Veränderungen besprochen, allerdings auf sehr allgemeiner Ebene. Zu unserem Erstaunen, haben der Großteil der teilnehmenden Mütter (76%) nicht direkt über Emotionen mit ihren Kindern gesprochen. Vielmehr wurde thematisiert, was Kinder „gut“ oder „schlecht“ fanden. Dies passt wiederum zu den Ergebnissen der Interviews nach 3 Jahren, in denen es den Kindern schwer fiel, zu benennen, wie sie sich damals gefühlt haben. Zur Veranschaulichung hier ein kurzer Ausschnitt einer Unterhaltung:

Die Ergebnisse wurden bereits publiziert.

B)   Im Längsschnitt hing ein sogenannter „elaborativer Erinnerungsstil“ seitens Mütter (erfasst im Jahr 2020) mit geringerem kindlichen Problemverhalten nach drei Jahren (2023) zusammen. Ein elaborativer Erinnerungsstil zeichnet sich seitens Eltern durch ein intensives, detailreiches und interaktives Gespräch mit dem Kind aus. Ein positiver Zusammenhang mit kindlichem Problemverhalten bestand hingegen mit mütterlicher Depressivität im Jahr 2020 (umso depressiver die Mütter waren, desto problematischer das Verhalten der Kinder im Jahr 2023). Vorläufige Ergebnisse deuten jedoch darauf hin, dass der elaborative Erinnerungsstil hier möglicherweise als protektiver Faktor wirken kann. Die Ergebnisse werden demnächst publiziert.

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Prof. Dr. Lisa Schröder
lisa.schroeder(at)h2.de
oder telefonisch unter 03931/2187-3827

„Dialogisches Lesen mit Vorschulkindern zur Unterstützung der Sprachentwicklung“

Das dialogische Lesen ist dadurch gekennzeichnet, dass eine Vorlesesituation interaktiv gestaltet wird und das Gespräch zwischen Kind(ern) und dem Erwachsenen im Mittelpunkt steht, nicht das Vorlesen an sich. Dabei können unterschiedliche Strategien angewendet werden, wie zum Beispiel die Folgenden: das Stellen offener Fragen, Expansionen (die vom Kind genannten Inhalte werden durch zusätzliche Informationen erweitert) und Distanzierungen (der Inhalt des Buches wird mit persönlichen Erfahrungen des Kindes in Zusammenhang gebracht). Es hat sich gezeigt, dass diese Form des Lesens im positiven Zusammenhang mit der kindlichen Sprachentwicklung und dem späteren Schriftspracherwerb steht (z.B. Dickinson & Tabors, 2001; Ennemoser, Kuhl & Pepouna, 2013; Whitehurst & Lonigan, 2001).

Zusammen mit den Studierenden der Kindheitspädagogik wurde im Rahmens ihres Studiums ein Projekt durchgeführt, in welchem Studierende die theoretischen Inhalte zum dialogischen Lesen aufgearbeitet und darauf aufbauend gemeinsam mit Prof. Lisa Schröder einen Workshop konzipiert haben, der sowohl Bibliothekaren und Bibliothekarinnen als auch Pädagogen und Pädagoginnen in dieser Art des Lesens qualifizieren sollte. Der eintägige Workshop wurde von Prof. Lisa Schröder und den Studierenden durchgeführt und von den Studenten und Studentinnen evaluiert.

Darüber hinaus wurde durch die Gruppe ein Evaluationsdesign zur Umsetzung durch Bibliothekare und Bibliothekarinnen und die pädagogischen Fachkräfte sowie zur Wirksamkeit in Bezug auf die kindliche Sprachentwicklung erarbeitet und von den Studierenden durchgeführt. Unter anderem führten die Studierenden mit Kindern, mit denen über neun Wochen jeweils einmal wöchentlich dialogisch gelesen wurde, Sprachstanderhebungen durch, um so die Entwicklung des Wortschatzes analysieren zu können.

Die folgenden Poster, die von den Studierenden erstellt wurden, geben tiefere Einblicke in die Evaluation und zeigen erste Ergebnisse auf:

Poster Datenerhebung Magdeburg

Poster Datenerhebung Stendal

Poster Evaluation

Kooperationspartner und Kooperationspartnerinnen in diesem Projekt waren neben dem KFB die Stadtbibliothek Magdeburg sowie jeweils eine Kita in Stendal und eine Kita in Magdeburg.

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Prof. Dr. Lisa Schröder
lisa.schroeder@h2.de

Literatur:
_{Dickinson, D. K., & Tabors, P. O. (2001). Beginning literacy with language: Young children learning at home and school. Paul H Brookes Publishing.}

_{Ennemoser, M., Kuhl, J., & Pepouna, S. (2013). Evaluation des dialogischen Lesens zur   Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie., 27, 229-239.}

_{Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (2001). Emergent literacy: Development from prereaders to readers. Handbook of early literacy research, 1, 11-29.}

Fachberatungen stellen einen wichtigen Bestandteil der Qualitätsentwicklung und -sicherung und somit der Professionalisierung des kindheitspädagogischen Feldes dar. Dennoch handelt es sich um ein vergleichsweise eher gering analysiertes Feld (Bundesministerium für Familien, Frauen, Senioren und Jugend, 2017). So liegt mittlerweile zwar eine geringe Anzahl an Studien vor, die sich explizit mit der Thematik beschäftigten, diese fokussieren aber zum Teil auf einzelne Bundesländer (bspw. Sächsisches Staatsministerium für Soziales, 2008) oder lassen vor dem Hintergrund der Heterogenität des Feldes keine Rückschlüsse auf Sachsen-Anhalt zu, wenn sie bundesweit ausgelegt sind (Leygraf, 2013, Bundesministerium für Familien, Frauen, Senioren und Jugend, 2017).
Des Weiteren finden in einigen Bundesländern, wie z.B. Berlin oder Niedersachen, gegenwärtig Bemühungen für eine stärkere Vernetzung der Berufsgruppe statt, um der bisher weitverbreiteten Arbeitsform als "Einzelgänger*innen" entgegenzuwirken. An diese Entwicklungen sollte in Sachsen-Anhalt angeschlossen werden, um die Potenziale nutzen zu können.
Darüber hinaus bedarf es neben der Vernetzung Fort- und Weiterbildungen der Fachberater*innen, bei denen sie sich mit Wissen auseinandersetzen können, das sie als bedeutsam empfinden. Dies erfordert speziell für diese Berufsgruppe konzipierte Veranstaltungen, auch um den gegenwärtigen Trend, nachdem über 50% der Fachberater*innen die angebotenen Fort- und Weiterbildungen als für sich eher irrelevant wahrnehmen (ebd.), entgegenzuwirken.
Um diesen Herausforderungen angemessen begegnen zu können, zielt das Projekt Fachberatungen in Kita, Kindertagespflege und Hort in Sachsen-Anhalt auf eine Analyse der vorliegenden Strukturen und Bedarfe von Fachberatungen in Sachsen-Anhalt, verbunden mit dem Ziel, die Fachberatungen bei der Wahrnehmung ihrer vielseitigen Aufgaben zu unterstützen. Konkret soll es dabei nach einer landesweiten Befragung von Fachberatungen in Sachsen-Anhalt um die Konzeption einer Fachtagung und ggf. weiterführender Fort- und Weiterbildungsangebote speziell für Fachberatungen gehen, die neben der Auseinandersetzung mit Wissen auch auf die Entwicklung und Etablierung von Vernetzungsstrategien fokussieren.

Literatur:
_{Bundesministerium für Familien, Frauen, Senioren und Jugend (2017). Kindertagesbetreuung: Zoom. Berlin. verfügbar unter:www.fruehe-chancen.de/fileadmin/Bilder/Fruehe_Chancen/KitaZoom/170419_Kita_Zoom1_Fachberatung.pdf [Zugriff 25.01.2018] Leygraf, Jan (2013): Fachberatung in Deutschland. Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fach‐ kräfte, WiFF‐Studien Nr. 20. München. verfügbar unter: www.weiterbildungsinitiative.de/uploads/media/Studie_Leygraf_Fachberatung_web.pdf [Zugriff 25.01.2018] Sächsisches Staatsministerium für Soziales (Hrsg.) (2008): Evaluierung der Personalausstattung in Kindertageseinrichtungen sowie Struktur und Angebote der Fachberatung für Kindertageseinrichtungen und Kindertagespflege in Sachsen. Abschlussbericht.}

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Prof. Dr. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Dr. Anja Schwentesius
anja.schwentesius@h2.de

Im Februar 2018 startete an der Hochschule Magdeburg-Stendal ein Vorhaben zur inklusiven Kindheitspädagogik. Das Projekt wurde vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Anliegen des Forschungsvorhabens war die Ausweitung und Implementierung inklusiver Bildungsprozesse in den früh- und kindheitspädagogischen Studiengängen zu fördern. Die genauen Zielstellungen bestanden darin, zunächst die Bedarfe und Gelingensbedingungen einer inklusiven Praxis in den Kindertagesstätten Sachsen-Anhalts zu eruieren. Auf der Grundlage dieser Erkenntnisse wurden Lehr-/Lernmaterialien entwickelt, die den kindheitspädagogischen Studiengängen bundesweit zur Verfügung stehen. Damit leistete das Projekt einen Beitrag zur inklusiven Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte, welche diese Erkenntnisse wiederum in ihren pädagogischen Alltag einfließen lassen können. Im Detail ergaben sich für das Projekt folgende Meilensteine:

Systematische Literaturanalyse - in Form eines systematischen Reviews wurde der (internationale) Forschungsstand zur aktuellen Situation, zum Bedarf und zu den Gelingensbedingungen einer inklusiven Bildung in der Frühpädagogik strukturiert aufgearbeitet.

Bestandsaufnahme und Analyse - in diesem zweiten Schritt erfolgte eine Bestandsaufnahme sowie eine Analyse zur Umsetzung einer inklusiven Bildung in Einrichtungen der Frühpädagogik. Zur Ermittlung des Ist-Standes wurden verschiedene quantitative und qualitative Forschungsmethoden angewandt, wobei ein besonderer Fokus auf dem Land Sachsen-Anhalt lag.

Entwicklung von Best-Practice-Beispielen - diese Phase war gekennzeichnet durch die Entwicklung und Darstellung von Idealbeispielen einer gelungenen inklusiven Praxis im frühpädagogischen Feld. Auf der Grundlage dieser Best-Practice-Beispiele entstanden Lehr-/Lernmaterialien, die neben einer Handreichung verschiedene medial aufbereitete Video- und Audiobeispiele beinhalten.

Formative Evaluation - in diesem letzten Projektabschnitt wurde die Wirksamkeit der entwickelten Best-Practice-Beispiele sowie der Lehr-/Lernmaterialien überprüft und innerhalb des Studiengangs Leitung von Kindertageseinrichtungen - Kindheitspädagogik der Hochschule Magdeburg-Stendal erprobt. Ausgehend von den gewonnen Erkenntnissen wurden die entwickelten Materialien bundesweit an verschiedenen Hochschulen implementiert.

Auf Grundlage der Ergebnisse des Projektes zu den Gelingensbedingungen und Bedarfen einer inklusiven frühpädagogischen Praxis wurden umfangreiche Lehr-/Lernmaterialien entwickelt, welche im Mai 2023 beim Beltz Verlag erschienen sind. Durch Video-, Audio- und Textmaterial ermöglichen sie unterschiedliche praxisnahe Zugänge und können in der Lehre einschlägiger Studiengänge und Fachschulausbildungen, aber auch im Rahmen von Fort- und Weiterbildungen für pädagogische Fachkräfte eingesetzt werden. Die Materialien können über den Beltz Verlag in gedruckter Form käuflich erworben werden oder sind open access im PDF-Format abrufbar:

Link zum PDF-Format:
content-select.com/de/portal/media/download_oa/9783779956389/

Link zu den online Materialien:
https://www.beltz.de/fachmedien/fruehpaedagogik/inklusive_praxis_in_der_kita.html

Link zur Buchbestellung im Verlag:
https://www.beltz.de/fachmedien/sozialpaedagogik_soziale_arbeit/produkte/details/46373-inklusive-praxis-in-der-kita.html

Projektmitarbeiter*innen:
Prof. Dr. Matthias Morfeld
Prof. Dr. Annette Schmitt
Prof. Dr. Jörn Borke
Dr. Elena Sterdt
Eric Simon
Anja Stolakis
Sven Hohmann

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kfb(at)h2.de

Im Rahmen des Praxisprojektes "Über Felder, Wälder und Wiesen hinaus - Vernetzung und Kooperation von Kitas im ländlichen Raum" gründete und begleitete das KFB einen regelmäßig tagenden Arbeitskreis für pädagogische Fachkräfte und Trägervertretungen von Kitas im ländlichen Raum aus dem Landkreis Stendal und dem Altmarkkreis Salzwedel. Die moderierten Arbeitskreise zeigten aufgrund guter Teilnahmezahlen, dass ein Vernetzungsbedarf für Einrichtungen in ländlichen Regionen besteht. In den Gesprächen wurde jedoch immer wieder deutlich, dass neben der vom KFB initiierten überregionalen Vernetzung auch die trägerinterne und "klein-regionale" Kooperation der einzelnen Einrichtungen ein mindestens genau so großes Bedürfnis der Fachkräfte darstellt. Da die überregionale Vernetzung den Bedarf der pädagogischen Fachkräfte nur zum Teil deckt, möchte das KFB verstärkt auf lokalpolitischer Ebene bei Trägern von Kindertageseinrichtungen und Landkreisen auf die Notwendigkeit einer Vernetzung von Kitas im ländlichen Raum und deren positive Effekte aufmerksam machen.

Zielsetzung
1. Vorstellung des Konzeptes eines "regionalen Arbeitskreises" bei Landkreisen, Kommunen und Gemeinden in Sachsen-Anhalt
Das KFB sucht den direkten Kontakt mit Landkreisen sowie kommunalen und freigemeinnützigen Trägern von Kindertageseinrichtungen. Ziel ist es, das Konzept der Vernetzung und Kooperation im Rahmen eines regelmäßig tagenden Arbeitskreises von pädagogischen Fachkräften vorzustellen. Wichtig ist dabei, die positiven Effekte, wie gemeinsames Erarbeiten von Lösungswegen bei Problemen in der alltäglichen Arbeit, intensives Bearbeiten spezifischer Themenschwerpunkte (z.B. Konzeptionsarbeit, Zuarbeit zum Qualitätsmanagementsystem) oder die Planung potentieller gegenseitiger Hospitationen, zu verdeutlichen.

2. Anschubunterstützung bei der Einrichtung und regelmäßige wissenschaftliche Begleitung solcher Arbeitskreise in den einzelnen Regionen
Das KFB wird die Einrichtung eines Arbeitskreises in den jeweiligen Regionen anfänglich und je nach Bedarf unterstützen. Den veranstaltenden Trägern/Landkreisen gibt das KFB Hilfestellungen bei der Planung und Organisation, stellt ggfs. Kontakte zu gewünschten Referent*innen her und übernimmt bei Bedarf auch die Moderation der ersten Treffen. Gemeinsam wird erarbeitet, welche Bedingungen ein selbstorganisierter Arbeitskreis in Zukunft braucht. Neben der professionellen Begleitung des Arbeitskreises führt das KFB in Abständen eine wissenschaftliche Evaluation der Arbeit einzelner Arbeitskreise durch (u.a. explorative Befragungen, Fragebogenerhebungen). Außerdem steht es jederzeit für die Veranstaltenden und Teilnehmenden des Arbeitskreises als Ansprechpartner zur Verfügung.

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Prof. Dr. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Die Entwicklung emotionsbezogener Kompetenzen (i.e. das Erkennen, Benennen und Regulieren von Emotionen), ist ein zentraler Bereich in der kindlichen Entwicklung und steht im Zusammenhang mit anderen Entwicklungsdomänen, wie dem prosozialem Verhalten (positiver Zusammenhang) sowie Verhaltensauffälligkeiten (negativer Zusammenhang; z.B. Eisenberg et al., 2005; Compas et al., 2017).  Das Sprechen und Wissen über Emotionen entwickelt sich insbesondere in Unterhaltungen mit Eltern (z.B. Denham et al., 1994). Es hat sich jedoch gezeigt, dass Eltern aus unterschiedlichen kulturellen Kontexten verschiedene Herangehensweisen haben, mit ihren Kindern über Emotionen zu sprechen (z.B. Fivush & Wang, 2005).

Das Ziel des vorliegenden Projektes ist es, im Rahmen unterschiedlicher Alltags-Interaktionen (i.e., Unterhaltungen über vergangene Ereignisse und das gemeinsame Lesen eines Buches) zu untersuchen, wie Mütter aus zwei unterschiedlichen Kontexten (städtische, deutsche und costa-ricanische Familien) mit ihren Vorschulkindern (4-5 Jahre) über Emotionen sprechen und wie die Art und Weise mit sozial-emotionalen Kompetenzen der Kinder (i.e. Konfliktlösestrategien) zusammenhängt. Hierbei sollen insbesondere kulturspezifische Zusammenhangsmuster in den Blick genommen werden.

Um die Entwicklung von emotionsbezogenen Kompetenzen auch durch Alltagsunterhaltungen in der Kita gezielt zu unterstützen, und um dabei kultursensitiv vorzugehen, ist das Wissen um kulturspezifische Zusammenhänge wichtig, wie sie in dieser Studie untersucht werden sollen. Aus diesen Ergebnissen können Implikationen für die Kita-Praxis abgeleitet werden und in Interventionsstudien überprüft werden.

Im Rahmen der Förderung durch das KFB wird ermöglicht, die bereits erhobenen Daten (Mutter-Kind Gespräche) durch die Unterstützung einer studentischen Hilfskraft zu kodieren und auszuwerten.

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Prof. Dr. Lisa Schröder
lisa.schroeder@h2.de

Studentische Mitarbeiterin:
Lena Gieseke

Kooperationspartnerin:
Ana Maria Carmiol, PhD, Universidad de Costa Rica

Der aktuelle Forschungsstand zur pädagogischen Qualität in Kitas weist deutlich auf die Bedeutung der Gestaltung von Interaktionen zwischen Fachkraft und Kind hin. Im Feld wird dies häufig mit dem Begriff der Ko-Konstruktion verbunden, wobei jedoch konkrete pädagogisch-didaktische Konzepte zur Gestaltung ko-konstruktiver Interaktionen wenig verbreitet sind und wenig dementsprechende deutschsprachige Praxismaterialien vorliegen. Diese Lücke soll das Projekt durch die Erarbeitung und Publikation einer fachlich fundierten und praxisnahen Handreichung füllen.

Im Detail ergeben sich für das Projekt folgende Meilensteine:

Praxisnahe Darstellung ko-konstruktivistischer Methoden – die z.T. englischsprachige und theoretisch fundierte Literatur zu ko-konstruktivistischen Methoden – wie bspw. scaffolding/Gerüstbau; guided participation/gelenkte Teilnahme; gemeinsame vertiefte Denkprozesse – wird für einen Anwendungsbezug analysiert und konkretisiert.

Veranschaulichung der Methoden – die verschiedenen Methoden werden durch Praxisbeispiele aus Lehrveranstaltungen des berufsintegrierenden Studiengangs „Leitung von Kitas – Kindheitspädagogik“ untermauert. Parallel dazu entstehen bildhafte Skizzen zu den jeweiligen Beispielen und Methoden.

Publikation der Handreichung – in Form einer Handreichung sollen die dargestellten Methoden sowie die entsprechenden Beispiele und Skizzen gebündelt werden. Die Handreichung bietet einen Orientierungsrahmen für die praktische Arbeit in der Kita.

Das Buch kann direkt über den Verlag bezogen werden.
Hier der entsprechende Link:
https://shop.kita-aktuell.de/forschung-wissenschaft/08241000-ko-konstruktion-in-der-kita-praxis.html

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Prof. Dr. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Eric Simon
eric.simon@h2.de

Nach gut 20jähriger Diskussion hat der Deutsche Bundestag am 18. Juni 2015 ein Gesetz zur Förderung der Gesundheitsförderung und Prävention (PrävG) verabschiedet. Nach Zustimmung des Bundesrates auf der Sitzung am 8. Juli 2015 ist es zum 1.1.2016 vollumfänglich in Kraft getreten.  

Als zentrale Adressaten der Gesundheitsförderung werden Kinder sowie ihre Eltern benannt. Diese sollen insbesondere in ihren Lebenswelten („Settings“) erreicht werden. Insbesondere Kindertagesstätten bilden ein bedeutendes Setting. Schon bislang sind sie das Setting mit dem stärksten finanziellen Engagement durch die Gesetzlichen Krankenkassen. Die Aktivitäten der „Gesundheitsförderung in Lebenswelten“ werden zukünftig deutlich gestärkt, die bisherige Ausgabensumme von 45 Cent pro Versicherten wird auf nunmehr 2 € pro Versicherten erhöht. 

In einem Praxisforschungsprojekt bei KinderStärken e.V. wurde ein Überblicksband zu den Neuregelungen durch das Präventionsgesetz erstellt.

Projektverantwortlicher:
Prof. Dr. Raimund Geene

Kontakt über
kfb@h2.de

Das Handlungsfeld der Kindertagesstätten befindet sich in einer dynamischen Entwicklungsphase mit tiefgreifenden Änderungen hinsichtlich zentraler quantitativer und qualitativer Rahmenbedingungen. Übergreifend sind dies insbesondere Betreuungsumfang und –art sowie Arbeitsbedingungen incl. geänderter sukzessive erhöhter Qualifikationsanforderungen. Dies drückt sich aus in Problemlagen und Potenzialfragen wie u.a. Fachkräftemangel, demographischer Wandel/ Änderung der Personalaltersstruktur in Kitas, Aufstockung von Kapazitäten für Kleinkinder (U3-Ausbau), Auftragserweiterung und -verschiebung in Folge des sozialen Wandels mit wachsender gesellschaftlicher Verantwortung für gesundes Aufwachsen und einer dringend notwendigen Bekämpfung von Kinderarmut. All diese Aspekte sind verbunden mit vielfältigen Herausforderungen für Kindertagesstätten in Deutschland. 

Eine wertvolle Strategie zur Bewältigung der Aufgaben und einer ganzheitlichen positiven Gestaltung des Kita-Alltags bietet Gesundheitsförderung. Das Potenzial der Gesundheits-förderung ist besonders hoch, sofern es im Sinne einer gesundheitsförderlichen Organisationsentwicklung die Interessen der Akteur*innen (Erzieher*innen, Eltern, Kinder, Kita-Träger) vermitteln, vernetzen und produktiv gemeinsam zur Wirkung bringen kann. 

Das durch die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) geförderte Vorhaben nimmt eine Bestandsaufnahme zu Gesundheitsförderung im Rahmen der kindheitspädagogischen Studiengänge vor. In Kooperation mit der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit (BAG BEK) wurde untersucht, inwieweit die über 70 bundesweiten Studiengänge der Kindheitspädagogik das Thema der Gesundheitsförderung aufgegriffen haben. 

Projetkverantwortlicher
Prof. Dr. Raimund Geene

Kontakt über
susanne.borkowski@h2.de

Der Eintritt in Kindertagesstätten ist für Kinder ein wichtiger Schritt in die Welt hinaus. Hier sind sie ,in Gesellschaft‘ tätig und hier setzen sie sich mit gesellschaftlicher Vielfalt auseinander. Sie lernen ihre Zugehörigkeiten ebenso wie die der anderen in intersektionalen Machtverhältnissen kennen. Als Ko-Konstrukteure ihrer Welt setzen sie darauf aufbauend Prozesse der Inklusion und Exklusion in Gang.

Die pädagogischen Fachkräfte in KiTa, Hort und Grundschule sollen laut Bildungsplänen der Bundesländer die Kinder in ihren diesbezüglichen Lernprozessen unterstützen. Der Prävention von Vorurteilen und Diskriminierung kommt dabei besondere Bedeutung zu. „KiWin. Mit Kindern in die Welt der Vielfalt hinaus – Inklusion fördern, Exklusion verhindern“ entwickelt entsprechendes Handlungswissen. Das Handlungsforschungsprojekt wurde im Rahmen des BMFSFJ-Bundesprogramms „Demokratie leben!“ gefördert und von KinderStärken e.V. Stendal und dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal durchgeführt.

Das Projekt begann im September 2016 und lief bis zum 31.12.2019. Durch teilnehmende Beobachtungen und Gespräche wurde eruiert, wie Kinder Handlungsfähigkeit in intersektionalen Machtverhältnissen gewinnen und welche Rolle dabei die Auseinandersetzung mit sozialen Kategorien wie Klasse, Geschlecht und Religion spielt. Insbesondere sollten auch qualitative Entwicklungssequenzen in der Ontogenese von Vorurteilen und Diskriminierung in der frühen Kindheit identifiziert werden. Diese Erkenntnisse bilden die Grundlage für die Erprobung, Reflexion und (Weiter-) Entwicklung von Methoden der Pädagogik der Vielfalt.

Die Ergebnisse der Arbeit werden abschließend in einem Methodenhandbuch publiziert. Als Kooperationspartner konnten vier Kindertageseinrichtungen in der Hansestadt und im Landkreis Stendal mit ganz unterschiedlichen Profilen gewonnen werden. Das KiWin-Team bedankt sich bei den vier Einrichtungen für die vertrauensvolle Zusammenarbeit. Ein Projektbeirat, bestehend aus Expert*innen aus Pädagogik, Politik, Wissenschaft, Kitaträgern, Religionsgemeinschaften und Wohlfahrtsverbänden, begleitete das Team. Darüber hinaus wurden die (Zwischen-) Ergebnisse in Expert*innenrunden, bei Fachtagen und in Forschungswerkstätten präsentiert und kritisch diskutiert.

Hier geht es zur Projekthomepage.

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Prof. Dr. Katrin Reimer-Gordinskaya (Wissenschafliche Leitung)
katrin.reimer@h2.de

Susanne Borkowski (Projektleitung)
susanne.borkowski@h2.de

Kitas bringen der Gesellschaft eine enorme Sozialrendite. Kaum ein Berufsfeld hat sich in den letzten Jahren deshalb so rasch entwickelt. Kitas übernehmen Schlüsselaufgaben für Entwicklungsförderung, Inklusion und Integration, Familienunterstützung und Gleichstellung u. v. a.. Sachsen-Anhalt hat zudem den Landesbildungsplan reformiert und im KiFöG ein transparenteres Steuerungsmodell eingeführt.

Studien und Praxisberichte zeigen aber mit den wachsenden Anforderungen auch steigende Belastungen und Qualifikationsbedarfe sowie erhebliche Spielräume in der Umsetzung der neuen Möglichkeiten. Während Sachsen-Anhalt im Bundesvergleich zur Spitzengruppe mit der höchsten Versorgungsquote gehört, sind pädagogische Vor- und Nachbereitungszeiten und die Freistellung für Leitungsaufgaben im Vergleich unterdurchschnittlich.

Die Erhebung ermittelt deshalb mit Kurzbögen jährlich den Stand wichtiger Kita-Merkmale und vertieft aktuelle Themen der Frühen Bildung. Die Befragung richtet sich an die Kita-Leitungen als tragende Fachkräfte für die umfassenden Leistungen der Kitas. Die Fragebögen werden im Zusammenwirken mit einem Beirat aus wichtigen Fachakteuren erstellt; einbezogen sind Kita-Leitungen, Fachämter und Kommunen, Wohlfahrtsverbände u. a.

Die Ergebnisse werden für Bildungs- und Sozialpolitik, Träger und Fachkräfte aufbereitet und zur Verfügung gestellt, um die gezielte Weiterentwicklung des ganzen Feldes zu unterstützen.

Kontakt
Prof. Dr. Thomas Kliche
thomas.kliche@h2.de

Der Eintritt in Kindertagesstätten, Horte und Grundschulen ist für Kinder ein wichtiger Schritt in die Welt hinaus. Hier sind sie, in Gesellschaft tätig und hier setzen sie sich mit gesellschaftlicher Vielfalt auseinander. Sie lernen ihre Zugehörigkeiten ebenso wie die der anderen in intersektionalen Machtverhältnissen kennen. Als Ko-Konstrukteure ihrer Welt setzen sie darauf aufbauend Prozesse der Inklusion und Exklusion in Gang.

Die pädagogischen Fachkräfte in KiTa, Hort und Grundschule sollen laut Bildungsplänen und Schulgesetzen der Bundesländer die Kinder in ihren diesbezüglichen Lernprozessen unterstützen. Der Prävention von Vorurteilen und Diskriminierung kommt dabei besondere Bedeutung zu.

Das Praxis-Forschungsprojekt Wie Kinder Vielfalt leben - Inklusion und Exklusion in KiTa, Hort und Grundschule leistet dazu einen Beitrag. Untersucht werden drei Bereiche, die in bisherigen Konzepten einer Pädagogik der Vielfalt bzw. in der entwicklungspsychologischen Vorurteilsforschung zu kurz kommen: 

• Die anglo-amerikanische Forschung zur Ontogenese von Vorurteilen und Diskriminierung geht bis in die 1930er Jahre zurück, im deutschsprachigen Raum liegen dagegen kaum Befunde zur Entstehung und Entwicklung von Vorurteilen und Diskriminierung im Alter zwischen 3 und 14 Jahren vor.
• Pädagogische Konzepte und Forschung fokussieren Praxen der Exklusion (Vorurteile, Diskriminierung), nicht aber solche der Inklusion; zudem stehen die Fachkräfte als Akteur*innen im Zentrum, nicht die Kinder.
• Gender und Race wird in Theorie und Praxis große Aufmerksamkeit gewidmet, Dimensionen der Differenz wie Klasse oder Behinderung werden kaum beforscht.

Vor diesem Hintergrund konzentriert sich die Praxis-Forschung auf die Fragen, wie die Ontogenese von Vorurteilen und Diskriminierung unter den gegenwärtigen Verhältnissen in Deutschland zu begreifen ist, wie Kinder Prozesse der Inklusion und Exklusion gestalten, und wie sie dabei mit Gemeinsamkeiten und Unterschieden entlang von Klasse, Behinderung sowie Migrations-/ Fluchterfahrungen umgehen.

Kontakt
Prof. Dr. Katrin Reimer-Gordinskaya
katrin.reimer@h2.de

Unter dem Titel „Kita inklusiv gedacht – Inklusive Organisationsentwicklung in Kitas“ fand die Tagung am 03.07.16 am KFB an der Hochschule Magdeburg-Stendal statt. Im Mittelpunkt der Tagung standen aktuelle Herausforderungen der Inklusion in Kitas. Die Frage, wie Einrichtungen zu gestalten sind, so dass sie den unterschiedlichen Bedürfnissen aller Kinder, die sie besuchen, gerecht werden, wurden im Rahmen der Tagung diskutiert. Die Tagung bot zu diesem hochaktuellen und wichtigen Thema ein praxisnahes Fortbildungsangebot für im frühpädagogischen Bereich tätige Personen.  An der ganztägigen Tagung nahmen Erzieherinnen und Erzieher, Leiterinnen und Leiter von Kindertageseinrichtungen, Trägervertretungen, Studierende sowie Personen aus dem Wissenschafts-, Politik- und Fortbildungsbereich teil.

Im Rahmen von Vorträgen und Workshops sollte ermittelt werden, wie Teilhabe in der Organisation Kita auf gesellschaftlicher, institutioneller sowie pädagogischer Ebene gelingen kann, an welchen Stellen Handlungs- und Verbesserungsbedarf besteht und inwieweit eine inklusive Organisationsentwicklung den Prozess des Übergangs von einer integrativen (Regel-)Einrichtung zur inklusiven Organisation unterstützen kann. Zudem sollten Handlungsstrategien herausgearbeitet werden, um den damit einhergehenden Herausforderungen sowie möglichen Konfliktfeldern in der Praxis zu begegnen. Die Fachvorträge und Workshops ergaben, dass zur Umsetzung von Inklusion in Kitas insbesondere Veränderung von Kommunikation und Entscheidungen notwendig sind. Das Stichwort ist hier vor allem Organisationsentwicklung: nicht der Abbau von Schwellen steht im Mittelpunkt, sondern die Entwicklung von Kommunikationsprozessen, mit dem Ziel eine Organisation zu verändern.

Es zeigte sich aber auch, dass im Feld noch große Unsicherheit dahingehend besteht, wie Inklusion im pädagogischen Alltag gelingen kann. Das KFB möchte die Kitas in Sachsen-Anhalt auch zukünftig dabei unterstützen, sich den Herausforderungen inklusiver Arbeit zu stellen und ihre inklusiven Kompetenzen weiterzuentwickeln. Aufgrund der überaus positiven Resonanz strebt das KFB weitere Fachtagungen in diesem Format an.

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Prof. Dr. Frauke Mingerzahn
frauke.mingerzahn@h2.de

Prof. Dr. Matthias Morfeld
matthias.morfeld@h2.de

Aufgrund von Globalisierungs- und Migrationsprozessen aber auch durch eine generelle Zunahme der Individualisierung der deutschen Gesellschaft nimmt die kulturelle Vielfalt, mit der Erzieher*innen in ihrer Arbeit konfrontiert werden, stetig zu. Es wird folglich in zunehmendem Maße notwendig, dass sich Kitas mit dieser Thematik auseinandersetzen.

Im Rahmen des Projektes wurde gemeinsam mit dem Team der Kita Märchenland in Stendal ein Konzept zur systematischen Umsetzung der Ansätze zur kultursensitiven Frühpädagogik erarbeitet, umgesetzt und evaluiert. Zu diesem Zweck wurden für das gesamte Team der Kita Weiterbildungen angeboten, in denen ein gemeinsamer Austausch zu den Grundlagen des Ansatzes der kultursensitiven Frühpädagogik wie auch zu den Erfahrungen der Einrichtung mit kultureller Vielfalt stattfand. In einem nächsten Schritt erfolgte die konkrete gemeinsame Umsetzung.

Auf der Ebene der wissenschaftlichen Begleitung wurden sowohl die Kinder als auch die Pädagog*innen mit einbezogen. In einem triangulativen Verfahren kamen sowohl qualitative als auch quantitative Methoden zum Einsatz, wodurch eine vielfältige Analyse des Prozesses möglich war.

Im Ergebnis wurde ein Leitfaden erarbeitet, der durch die Kombination aus den wissenschaftlich fundierten Grundlagen des Ansatzes der Kultursensitiven Frühpädagogik und den Erfahrungen der Pädagog*innen konkrete Handlungsgrundlagen und -empfehlungen für eine kultursensitive Gestaltung des Kita-Alltags aufzeigt. Er enthält neben den theoretischen Grundlagen konkrete Bespiele aus der Praxis sowie praxisnahes Material und zeigt Möglichkeiten auf, wie mit herausfordernden Situationen umgegangen werden kann. Nähere Informationen zum Leitfaden sowie die Möglichkeit zur Bestellung finden sich unter der Rubrik Publikationen.

_{Publikationen:}

_{Borke, J. & Schwentesius, A. (2018). Kultursensitives Arbeiten in der Kita. Ein Leitfaden für pädagogische Fachkräfte. Köln: Wolters Kluwer.}

<sub>Borke, J. & Schwentesius, A. (2017). „Da hat man auch schon so gemerkt, dass die das eigentlich toll fanden, dass auch mal nachgefragt wird und wir wissen wollten, woher sie kommen“ – Ein Modellprojekt zur Umsetzung einer kultursensitiven Frühpädagogik“. In J. Borke, A. Schwentesius & E. Sterdt, (Hrsg.), Berufsfeld Kindheitspädagogik – Aktuelle Erkenntnisse, Projekte und Studien zu zentralen Themen der Frühen Bildung. Köln/ Kronach: Carl Link.

Borke, J. & Schwentesius, A. (2015). Kultursensitive Frühpädagogik. Implementierung und Evaluation eines Ansatzes zum systematischen und nachhaltigen Umgang mit kultureller Vielfalt. Poster auf der 2. Fachtagung des Forschungsnetzes Frühe Bildung in Sachsen-Anhalt (FFB) – Neue Wege in der Kindheitspädagogik: Brücken bauen zwischen Forschung und Praxis. Stendal, 30. Oktober.</sub>

_{Borke, J. & Schwentesius, A. (Hrsg.) (2016). Kulturelle Vielfalt in Kindertagesstätten. Erfahrungen und Projekte aus der Praxis für die Praxis. Köln/ Kronach: Carl Link.}

_{Borke, J., Schwentesius, A. & Lamm, B. (2016). Den anderen verstehen – Kultursensitiv arbeiten in Krippe und Tagespflege. Themenheft „Vielfalt begrüßen: Inklusive Pädagogik für die Jüngsten“ der Zeitschrift Kleinstkinder in Kita und Tagespflege (S. 20-29). Freiburg i.Br.: Herder.}

_{Schwentesius, A. (2016). Mit Eltern kulturelle Vielfalt (er)leben – Herausforderungen einer kultursensitiven Zusammenarbeit. In J. Borke & A. Schwentesius (2016), Kulturelle Vielfalt in Kindertagesstätten. Erfahrungen und Projekte aus der Praxis für die Praxis (S. 33-45). Köln/ Kronach: Carl Link.}

Kontakt
Prof. Dr. Jörn Borke
joern.borke@h2.de

Dr. Anja Schwentesius
anja.schwentesius@h2.de

Die Umsetzung von KiFöG und Bildung:elementar stellt Träger und Fachkräfte ab August 2013 vor neue Anforderungen, insbesondere zur Qualifizierung der Fachkräfte auf ausgeweiteten Aufgabenfeldern, u.a. in der Kooperation mit Eltern, Inklusion, kontinuierlichen weiteren Verbesserung der pädagogischen Arbeit und dem Qualitätsmanagement. Zur optimalen gemeinsamen Nutzung verfügbarer Angebote und Strukturen führt das KFB explorative Expertenbefragungen sowie Fachtreffen auf Anbieterebene durch. Langfristige Zielsetzung ist eine Kooperationsplattform zur gegenseitigen Unterstützung der Anbieter, zur Abstimmung von Qualifizierungsangeboten und zur Entwicklung von Maßnahmen zur Förderung des Praxistransfers von Fort- und Weiterbildung. Zudem stellt die Exploration und Kooperation sicher, dass neue Angebote des KFB maßgeschneidert die Fort- und Weiterbildungslandschaft und die bisher aktiven Träger unterstützen.

Im Jahr 2013 fanden mehrere Expertentreffen zur Fort- und Weiterbildung für Kita-Fachkräfte in Sachsen-Anhalt am KFB statt. Dazu waren Vertreterinnen und Vertreter von Anbieter-Organisationen der Fort- und Weiterbildung für Kitas in Sachsen-Anhalt eingeladen. Ziele des Treffens waren der Fachaustausch, die Diskussion des Standes von Fort- und Weiterbildung für Kitas in Sachsen-Anhalt und die Sondierung sachdienlicher gegenseitiger Unterstützung und Kooperation. Zu Beginn 2014 will die Gruppe einen Fachkreis zur regelmäßigen Zusammenarbeit der Fort- und Weiterbildungsanbieter ins Leben rufen.

Kontakt
Prof. Dr. Thomas Kliche
thomas.kliche@h2.de

Aktuelle frühpädagogische Bildungskonzepte, wie sie u.a. in den Bildungsplänen für den Elementarbereich vertreten werden, stellen außerordentlich hohe Anforderungen an die professionelle Haltung und Handlungskompetenzen von Erzieher*innen. Insbesondere wird von ihnen gefordert, Kinder als Akteur*in wahrzunehmen, die an der Gestaltung ihrer Bildungsprozesse maßgeblich beteiligt sind und dieses eigenständige Lernen der Kinder, ausgehend von deren Fragen und Interessen, aktiv zu begleiten und zu unterstützen. In dem Projekt werden Handlungskonzepte und Handlungskompetenzen von Erzieher*innen bei der Gestaltung von Bildungsprozessen erhoben und auf ihre Passung mit fachlich begründeten Konzepten hin analysiert. Auf dieser Basis ist vorgesehen, Fortbildungskonzepte für ausgewählte Bildungsbereiche zu entwickeln. In einer inhaltsanalytischen Studie wurden 73 Praxisprojektberichte zum Bildungsbereich Mathematik und 86 Berichte zum Bildungsbereich Naturwissenschaften aus dem Kita-Leitungsstudiengang unter der genannten Fragestellung ausgewertet. Es zeigte sich auf der Ebene des (potentiell) handlungsleitenden Wissens hinsichtlich beider Bildungsbereiche eine weitreichende Orientierung an (ko-)konstruktivistischen pädagogisch-didaktischen Grundpositionen sowie eine hohe Konsistenz zwischen diesen Orientierungen und der selbstberichteten pädagogisch-didaktischen Umsetzung. Jedoch wurden einzelne im Handlungswissen präsente Methoden in der Praxis vergleichsweise selten berichtet, was auf eine auch in diesem hoch professionalisierten Sample bestehende Transferproblematik hinweist. Andererseits erschienen einzelne in der Praxis berichteten Handlungsweisen (bspw. Unterstützung des Peer-Learnings) wenig durch entsprechende Wissensbestände unterfüttert. Dies kann als Anzeichen einer fachlichen Unterbestimmung interpretiert werden, die in der weiteren Gestaltung der Ausbildungsinhalte Berücksichtigung finden sollte. In weiteren Studien sollten die hier analysierten Selbstberichte durch Beobachtungsdaten ergänzt werden.

Die Studie ist abgeschlossen.

_{Publikationen und Präsentationen:}
^{Schmitt, A. & Schwentesius, A. (2017). Wie konzipieren Erzieher_innen frühe mathematische Bildung? Eine Analyse von Praxisberichten berufsbegleitend Studierender. In: S. Schuler, C. Streit & G. Wittmann (Hrsg.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule (S. 275-292). Heidelberg: Springer Spektrum.}

^{Schmitt, A. & Schwentesius, A. (2016). „Dass die Kinder halt wissen oder auf spielerische Art lernen und selbst herausfinden, wo überall Luft ist und wofür sie Luft brauchen“ - Naturwissenschaftliche Themen und pädagogisch-didaktische Methoden in Praxisberichten von Erzieher_innen In: A. Schmitt, A. Schwentesius, & E. Sterdt (Hrsg.), Neue Wege für Frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik (MINT) (S. 72-81). Hohengehren: Schneider.}

_{Schmitt, A. & Schwentesius, A. „Wir haben die Mathematik gefunden“ – Mathematische Lerngelegenheiten und pädagogisch-didaktische Methoden in Praxisberichten von Erzieherinnen und Erziehern. Workshop im Rahmen der Tagung „Neue Wege für Frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik (MINT)“ vom Forschungsnetz Frühe Bildung in Sachsen-Anhalt im Juni 2014.}

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Prof. Dr. habil. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Dr. Anja Schwentesius
anja.schwentesius@h2.de

Der im Projekt realisierte Film "Auf den Spuren von Martha Muchow" (von Günter Mey und Günter Wallbrecht) hatte am 17. Oktober 2014 im Hamburger Abaton-Kino Premiere. Zusätzlich wurde der Film in zwei Matineen ebenfalls im Abaton gezeigt und eine Aufführung im Magdeburger Kino "Oli Lichtspiele" sowie im "Mal’Sehn-Kino" (Frankfurt/Main) realisiert. Der Film wurde auf Tagungen (u.a. Kindheitssoziologie, Historische Kindheitspädagogik, Kulturpsychologie, Geschichte der Psychologie, Pädagogische Anthropologie) und in diversen Kinos (in Aalborg/DK, Hamburg, Frankfurt/M., Köln, Magdeburg, Salzburg etc.) gezeigt.

Zum Inhalt: Der Film zeichnet den Forschungsansatz von Martha Muchow nach, die in den 1920/30er Jahren am Hamburger Psychologischen Institut gearbeitet und Kinder im Arbeiterbezirk Barmbek an verschiedenen Orten beobachtet hat. Anhand von Interviews mit Expertinnen und Experten wird nicht nur die Forschungsarbeit, die heute als "Klassiker der Kindheitswissenschaften" gilt, gewürdigt, sondern auch der Blick auf die Zeit der Machtergreifung durch die Nationalsozialisten gerichtet, die das damalige Psychologische Institut "zerschlugen". Gerahmt werden die Gespräche durch Filmaufnahmen in Hamburg-Barmbek und inszenierten Szenen der damaligen Studie.

Gefördert wurde der Film durch die Martha Muchow Stiftung, das Kompetenzzentrum Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal, die Hamburgische Wissenschaftliche Stiftung und Sparda-Bank Hamburg e.G.

Der 2016 auf DVD erschienene sozialwissenschaftliche Film ist nun auf der Seite des Instituts für Qualitative Forschung frei abrufbar oder kann als DVD bestellt werden.

HIER gelangen Sie zu der Originalfassung sowie der OmU-Version des Films und zu weitergehenden Informationen zum Filmprojekt.

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Prof. Dr. habil. Günter Mey
guenter.mey@h2.de

Mehr Informationen zu dem Projekt finden Sie unter:
https://www.h2.de/hochschule/fachbereiche/angewandte-humanwissenschaften/forschung/filmprojekt-martha-muchow.html

Elternzufriedenheit ist eine Schlüsselbedingung für den Erfolg frühpädagogischer Arbeit, denn sie ermutigt eine offene Verständigung, gegenseitiges Vertrauen, Engagement und Zusammenarbeit. Die meisten gängigen Erhebungen stützen sich allerdings auf selbstgebastelte Fragebögen und leiden unter wechselhaften Schwerpunkten, schwer vergleichbaren Formulierungen, thematischen Lücken und ungesicherten, ja erkennbar fragwürdigen Gütekriterien. Um die methodischen Grundlagen zur Erhellung der Dimensionen, Entwicklungsphasen und Determinanten von Elternzufriedenheit zu beleuchten, wurde auf Basis der Forschungsliteratur unter Mitwirkung von etwa 60 Fachkräften, überwiegend erfahrenen Kita-Leitungen, ein Item-Pool entwickelt und in rund 120 Probedurchgängen mit Validierungsinterviews auf psychometrische Eigenschaften geprüft, mit ausgezeichneten Ergebnissen. Im aktuellen Projekt wird nun die Eignung des Instruments für den breiten Routineeinsatz getestet. Der Test läuft in mehreren Bundesländern mit ausgewählten Trägern. Die beteiligten Einrichtungen erhalten standardisierte Auswertungen (Mittelwerte und Streuung der Items und Skalen, Grafiken, Anleitung zur Interpretation).

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Prof. Dr. Thomas Kliche
thomas.kliche@h2.de

Die Alterspyramide der Erzieher*innen in Sachsen-Anhalt verschärft den Zusatzbedarf an Personal durch den U3-Ausbau und das KiFöG. Träger müssen die Fachkräfte in den kommenden Jahren so lange wie möglich proaktiv im Beruf halten. Dafür gibt es bundesweit mehrere Konzepte. Sie wurden jedoch überwiegend für anders zusammengesetzte Belegschaften entwickelt oder übertragen allgemeine Methoden der Betrieblichen Gesundheitsförderung. Sie verfehlen damit die Besonderheiten gesundheitlicher und motivationaler Ressourcenverluste bei Erzieher*innen über den Lebenslauf sowie mehrere Transferprobleme wie Veränderungen der Berufsmotivation und des Fortbildungsverhaltens und Fragen der Gleichbehandlung. Fortbildungsangebote im Land zum Thema beschränken sich bislang auf Führungskräfteschulung bzw. – vereinzelt – gesundheitsgerechtes Führungsverhalten. Im Rahmen der Evaluation des Gesundheitsziels „gesund aufwachsen“ konnte festgestellt werden, dass die betriebliche Gesundheitsförderung im Setting Kita eine zentrale Herausforderung darstellt, für die es innovativer Konzepte bedarf.

Es wird das Ziel verfolgt, eine Handlungshilfe, mit konkreten Empfehlungen für alternsgerechte Arbeitsgestaltung und Führung, zu erstellen und zu erproben. Des Weiteren wird die Entwicklung einer Fortbildung für Sachsen-Anhalt sowie als Modellvorhaben im Rahmen des Gesundheitsziels „gesund aufwachsen“ fokussiert.

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Prof. Dr. Thomas Kliche
thomas.kliche@h2.de

Im Rahmen des BMBF-Programms zur Förderung der empirischen Bildungsforschung, insbesondere des wissenschaftlichen Nachwuchses, wurde am 23.10. und 24.10.2014 am Kompetenzzentrum Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal die bundesweite Fachtagung für Nachwuchswissenschaftler*innen: Evidenzbasierte Praxis und Politik in der Frühpädagogik durchgeführt. Nachwuchswissenschaftler*innen präsentierten ihre aktuellen Forschungsarbeiten, die sowohl hinsichtlich der Methoden als auch Themen eine große Bandbreite der frühpädagogischen Forschung abbildeten. Des Weiteren nahmen sozial- und bildungspolitische Entscheidungsträger sowie Vertreter*innen der frühpädagogischen Praxis aus dem gesamten Bundesgebiet teil.

Mit den Teilnehmenden wurden unter Beteiligung von zwei Expert*innen aus Großbritannien, Eva Lloyd und Kristin Liabo (EPPI-Center, London), der aktuelle Stand sowie Ziele, Methoden und Strategien der Evidenzbasierung in der Frühpädagogik diskutiert und entsprechende Kompetenzen vermittelt.

Die Beiträge und Ergebnisse werden in einer Tagungsdokumentation publiziert, wodurch die fachöffentliche Diskussion des Ansatzes der Evidenzbasierung in der Frühpädagogik vertieft und die bundesweite Vernetzung der wissenschaftlichen Gemeinschaft der Frühpädagogik unterstützt wird.

Im inhaltlichen Anschluss an die Fachtagung ist ein Vertiefungsworkshop zu den Strategien der Evidenzbasierung geplant, einschließlich der Vermittlung der EPPI-Reviewer Software für die Erstellung systematischer Reviews und Meta-Analysen am KFB.

_{Publikationen
Schmitt, A., Morfeld, M., Sterdt, E. & Fischer, L. (Hrsg.) (2015). Evidenzbasierte Praxis und Politik in der Frühpädagogik - Ein Tagungsbericht. Halle: Mitteldeutscher Verlag.}

_darin:

_{Schmitt, A. & Morfeld, M. Status Quo, methodische Herausforderungen und Perspektiven einer Evidenzbasierten Frühpädagogik (EBF) in Deutschland.}

_{Morfeld, M. & Schmitt, A. Fazit und Ausblick: Perspektiven der Evidenzbasierung in der Frühpädagogik.}

_{Tagungsbeiträge
Schmitt, A., Morfeld, M., Sterdt, E. & Fischer, L.  Perspectives of the evidence based practice approach and policy in the education of early childhood professionals. Eingereicht für  EECERA 25th Conference "Innovation, Experimentation & Adventure in Early Childhoods", September 2015 in Barcelona.}

_{Sterdt, E., Schmitt, A., Morfeld, M. & Fischer, L. Evidenzbasierte Praxis und Politik in der Frühpädagogik. Eingereicht für die Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sozialmedizin und Prävention (DGSMP) "Daten gewinnen, Wissen nutzen für die Praxis von Prävention und Versorgung", September 2015 in Regensburg.}

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Prof. Dr. habil. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Prof. Dr. Matthias Morfeld
matthias.morfeld@h2.de

Das Projekt „Kooperation von Kita und Grundschule in Sachsen-Anhalt aus der Sicht von Pädagog*innen“ schließt an vorangegangene Arbeiten an, die darauf hinwiesen, dass die Zusammenarbeit in der erforderlichen Intensität und Qualität nur schwer zu realisieren ist, in der Praxis auf vielerlei Hürden stößt und wenig Unterstützung erfährt.

Mit dem Ziel unterstützende Angebote zu entwickeln, wurden mittels Fragebogenerhebung Daten zur präziseren Einschätzung des Ist-Standes der Kooperation, wahrgenommener Hürden und förderlicher Bedingungen sowie vor allem auch erwünschter Entwicklungslinien aus Sicht von Erzieher*innen in Sachsen-Anhalt erhoben.

Die wichtigsten Ergebnisse zeigen, dass etwa die Hälfte der befragten Erzieher*innen zufrieden mit der Kooperation mit der Grundschule ist. Unzufrieden äußerten sich vor allem Erzieher*innen, die mit mehreren Grundschulen zusammen arbeiten müssen, was auf eine besondere Schwierigkeit der Koordination mehrerer Institutionen hinweist. Die beschriebene Kooperation bewegt sich größtenteils auf der Ebene der Kinder (Besuch der Schule, Austausch über die Kinder etc.). Gemeinsame Unternehmungen der Pädagog*innen (gemeinsame Fortbildung und Arbeitstreffen, Austausch über Arbeitsmethoden etc.) finden dagegen weniger statt. Als besonders hemmende Faktoren gaben die befragten Pädagog*innen fehlende zeitliche Ressourcen und unterschiedliche Ziele an. Einen Unterstützungsbedarf sehen sie insbesondere in Hospitationen in der Schule, Schnuppertagen mit den Kindern und in Einladungen zu Austauschgesprächen. Als vorteilhaft wurde eine verlässliche (Arbeits-)beziehung zu den kooperierenden Schulen genannt. Aufgrund der Ergebnisse wird eine Klärung der Zuständigkeiten für die Gestaltung der Kooperation bereits auf der Ebene der administrativen Vorgaben empfohlen sowie die Bereitstellung zeitlicher Ressourcen. Hinsichtlich der Kooperation mit mehreren Grundschulen erscheint der Aufbau von Kooperationsnetzwerken sinnvoll. Es erfolgte und erfolgt eine enge Einbindung der Projektergebnisse in die Lehre am Fachbereich AHW (Kita-Studiengang), womit ein unmittelbarer Praxistransfer durch die berufsintegrierend Studierenden als Multiplikator*innen gewährleistet ist.

Das Projekt ist abgeschlossen.

^{Publikationen und Präsentationen:}
_{Schwentesius, A. & Schmitt, A. (2015). Kooperation von Kita und Grundschule aus der Sicht von Erzieher_innen. In A. Schmitt, A. Schwentesius, & E. Sterdt (Hrsg.) Neue Wege für frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik (S. 114-122). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.}

_{Schmitt, A. und Schwentesius, A. (2014). "Zusammenarbeit mit der Schule – was denken Erzieher/innen darüber?" KiTa aktuell 10.2014, 230-232.}

_{Cooperation of kindergarten and primary school in Saxony-Anhalt from the perspective of preschool teachers. Poster presented at EECERA 24 nd  Conference at Crete, September 2014.}

_{Schwentesius, A. & Schmitt, A. (2014). Kita und Grundschule – Herausforderungen der Kooperation von zwei Institutionen. Vortrag im Rahmen der Tagung „Grenzanalysen. Empirische Zugänge in der Erziehungswissenschaft“ an der Universität Salzburg im Juli 2014.}

_{Kooperation von Kita und Schule in Sachsen-Anhalt aus Sicht von Erzieher_innen. Poster auf der Fachtagung „Neue Wege für frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik“ an der Hochschule Magdeburg-Stendal im Juni 2014.}

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Prof. Dr. habil. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Dr. Anja Schwentesius
anja.schwentesius@h2.de

Das Projekt "Kita und Schule im Dialog – mathematische und naturwissenschaftliche Bildung gemeinsam gestalten" wurde von Februar 2011 bis August 2012 mit Förderung durch die Deutsche Telekom Stiftung am Fachbereich AHW durchgeführt. In diesem Projekt wurden in enger Kooperation mit Praxiseinrichtungen Möglichkeiten zur Stärkung der Kooperation zwischen Kindertagesstätte und Grundschule erforscht. Insbesondere werden die förderlichen Bedingungen eines fachbezogenen Dialogs (Schwerpunkt Mathematik und Naturwissenschaften) sowie dessen Auswirkungen auf die Entwicklung anschlussfähiger Bildungsprozesse von Kita und Grundschule untersucht.

Dieses Projekt trägt zu dem vom KFB intendierten Wissenschafts-Praxis-Transfer bei. Die beteiligten Einrichtungen entwickelten im Rahmen des Projekts Strukturen der Kooperation von Kita und Schule sowie methodische Zugänge zu den Bildungsbereichen Mathematik und Naturwissenschaften. Diese waren zudem durch fortlaufende Rückmeldungen in den Forschungsprozess eingebunden, so dass das Projekt der Entwicklung ihrer pädagogischen Qualität unmittelbar zugutekam. Ein breiter Wissenstransfer erfolgte und erfolgt weiterhin durch eine Tagung am Hochschulstandort Stendal, an der ca. 100 Akteur*innen aus der Region und dem gesamten Bundesgebiet teilnahmen, durch Publikationen in Fachorganen sowie die Herausgabe eines Tagungsbandes Anfang 2014.

Das Projekt wurde am 31.08.2013 mit positiven Ergebnissen sowohl hinsichtlich der Initiierung eines fachlichen Dialogs und von Kooperationsbeziehungen zwischen Kita und Schule als auch hinsichtlich der Entwicklung pädagogisch-didaktischer Kompetenzen im MINT-Bereich abgeschlossen.

_{Publikationen
Mey, G., Schmitt, A., Schwentesius, A., Wolf, S. & Kraft, M. (2012). "Ich denk, das sind auch so kleine Lernsituationen, die die Kinder so im täglichen Leben mitkriegen." – Mathematische und naturwissenschaftliche Bildungsprozesse in der Kita aus der Sicht von Erzieherinnen. In K. Fröhlich-Gildhoff, I. Nentwig-Gesemann & H. Wedekind (Hrsg.), Forschung in der Frühpädagogik (S. 155-179). Weinheim: FEL - Verlag Forschung - Entwicklung – Lehre.}

_{Schmitt, A., Mey, G., Schwentesius, A. & Vock, R. (2014) (Hrsg.). Mathematik und Naturwissenschaften anschlussfähig gestalten - Konzepte, Erfahrungen und Herausforderungen der Kooperation von Kita und Schule. Köln: Carl Link.}

_{Schwentesius, A., Mey, G., Schmitt, A. & Wolf, S. (2014). Mathematik und Naturwissenschaften gemeinsam gestalten-Möglichkeiten und Herausforderungen der Kooperation von Kita und Schule. In A. Schmitt, G. Mey, A. Schwentesius & R. Vock (Hrsg.). Mathematik und Naturwissenschaften anschlussfähig gestalten - Konzepte, Erfahrungen und Herausforderungen der Kooperation von Kita und Schule (S. 43-56). Kronach: Carl Link.}

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Prof. Dr. habil. Annette Schmitt
annette.schmitt@h2.de

Dr. Anja Schwentesius
anja.schwentesius@h2.de

Am 11. Juni 2025 fand die Abschlussveranstaltung des Projektes „Naturwissenschaftliche und mathematische Bildung in der Kita weiterentwickeln“ auf dem Hochschulcampus in Stendal statt.

Den Auftakt der Veranstaltung bildete ein Vortrag von Dr. Eva Born Rauchenecker zu alltagsintegrierter mathematischer Bildung. Schwerpunkte des Vortrages bildeten die Potenziale des Kita-Alltags für mathematische Bildungssituationen sowie die Gestaltung dieser und die Anforderungen und Qualifizierungsmöglichkeiten an Pädagog:innen im Rahmen von früher mathematischer Bildung.

Im Anschluss wurden den ca. 70 Teilnehmer:innen in vier Workshops zentrale Projektergebnisse, einschließlich der entsprechenden Filme, vorgestellt. Es wurde diskutiert, was dies für ihre eigene Handlungspraxis bedeutet und wie dort Qualitätsentwicklungsprozesse angestoßen, unterstützt und fortgeführt werden können.

Dabei ging es in einem Workshop um MINT in den Interessen von Kindern. Anhand des Filmes, welcher eigenes von Kindern gefilmte Sequenzen zeigt, wurde besprochen, wie Kinder MINT in der Kita wahrnehmen, was sie spannend finden und wo sie sich mit MINT-Phänomenen auseinandersetzen können. Anschließend ging es darum, was das für die Gestaltung der Interaktionen und des Alltags in der eigenen Kita bedeutet.

Ein weiterer Workshop thematisierte, wie MINT in der Kita aufgegriffen und weiterentwickelt werden kann. Hier ging es um die Frage, wie die unzähligen MINT-Situationen im Alltag genutzt und gemeinsam mit Pädagog:innen und Kindern so fortgeführt werden können, dass sie für Kinder bestmögliche Bildungsgelegenheiten bieten.

In einem dritten Workshop setzten sich die Teilnehmer:innen mit Qualitätsentwicklungsprozesse in der Frühen MINT-Bildung auseinander. Ausgehend von den Erfahrungen aus dem Projekt ging es darum, wie solche Prozesse in Kita-Teams begonnen werden können und was Gelingensbedingungen sowie Herausforderungen sind.

Zusammenfassend waren sich die Teilnehmer:innen einig, dass mathematische und naturwissenschaftliche Bildungssituationen im gesamten Kita-Alltag zu finden und Kinder oft von den Phänomenen begeistert sind. Aufgabe der pädagogischen Fachkräfte ist es, diese Begeisterung aufzugreifen und so die Bildungsprozesse bestmöglich zu unterstützen.

Die Materialien aus dem NAMAKI-Projekt werden nach Ihrer Fertigstellung hier auf unserer Homepage zur Verfügung gestellt.

Die zentralen Ergebnisse der Tagung wurde vonGraphic Recorderin Magdalena Wiegner wie folgt dokumentiert.

Kontakt: 
kfb(at)h2.de

Im Rahmen des Projektes Naturwissenschaftliche und mathematische Bildung weiterentwickeln fand am 14. und 15. November 2024 am KFB ein Fachforum zu MINT in der frühen Bildung statt. Das Projekt begleitet Kitas bei der Umsetzung einer alltagsintegrierten, ko-konstruktiven MINT-Bildung sowie bei der Kooperation mit Grundschulen, erforscht diesen Prozess und entwickelt daraus gemeinsam mit den Projekt-Kitas Good-Practice-Beispiele, die andere Kitas für die eigene Weiterentwicklung nutzen können.

Ziel des Fachforums war eine Auseinandersetzung der im Projekt entstehenden Materialien; insbesondere mit Blick auf ihre Praxistauglichkeit. Genauer wurden den ca. 40 teilnehmenden Expert:innen aus der Praxis und Wissenschaft der frühen Bildung die in der Entwicklung befindlichen Good-Practice-Beispiele vorgestellt und gemeinsam mit ihnen erproben, diskutieren und weiterentwickelt. Thematisch ging es um MINT im Alltag erkennen, aufgreifen und weiterentwickeln, MINT in der Kita aus Kinderperspektive und Qualitätsentwicklung in Kitas.

Die Diskussionen und Ergebnisse des Fachforums waren und sind für die Materialien sehr bereichernd und werden bei der Material-Weiterentwicklung kontinuierlich mitgedacht.

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kfb(at)h2.de

Am 24.04.2024 fand auf dem Stendaler Campus das Treffen des Netzwerks Fachberatung Sachsen-Anhalt statt. Das KFB hat Ende 2023 den Zuschlag für die Fortschreibung des Bildungsprogramms für Kindertageseinrichtungen in Sachsen-Anhalt vom Ministerium für Arbeit und Soziales erhalten. Inhaltlich hat sich das Netzwerktreffen daher mit der Fortschreibung des Bildungsprogramms auseinandergesetzt. In dem Rahmen wurden die Ideen der Fachberater:innen bezüglich des Themas Fachberatung einbezogen, um die Inhalte mit Blick auf aktuelle sozialpädagogische und bildungswissenschaftliche Diskurse zu erneuern. Zudem wurden in der Vergangenheit bereits gesammelte Ideen und Anregungen zur Gestaltung des Bildungsprogramms aufgegriffen und diskutiert. Im Anschluss gab es Zeit für einen offenen Austausch.

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Am 17.04.2024 fand von 12:30 bis 16:00 Uhr auf dem Stendaler Campus das 3. Fachforum statt. In den letzten zwei Fachforen wurde die Fragestellung diskutiert, wie dem Fachkräftemangel sowie den Herausforderungen im Bereich Quereinstieg und Verbleib im Beruf in der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt begegnet werden kann. Daran anknüpfend soll sich das 3. Fachforum mit der Frage beschäftigten, wie die Hochschule Magdeburg-Stendal einen Beitrag zur Fachkräftegewinnung und -sicherung leisten kann. Dazu hat Prof. Dr. Frauke Mingerzahn einen Vortrag über die vorläufige Idee eines dualen Studiengangs in der Kindheitspädagogik an der h2 gehalten. Im Anschluss wurden im Rahmen von drei Workshops erste Chancen und Herausforderungen eines potenziellen dualen Studiengangs aus verschiedenen Perspektiven der Akteur:innen der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt beleuchtet. Der Fokus lag dabei auf strukturellen Perspektiven sowie der Perspektive der pädagogischen Praxis, der Studierenden und der Hochschule. Abschließend fand eine gemeinsame Präsentation der Ergebnisse sowie eine Diskussionsrunde statt.

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kfb(at)h2.de

Am 05.12.2023 fand von 12:30 bis 16:00 Uhr das 2. Fachforum auf dem Stendaler Campus statt. Die Veranstaltung knüpft an das Fachforum vom 12.05.2023 an und beschäftigte sich erneut mit dem Fachkräftemangel im Feld der Frühen Bildung mit den Schwerpunkten Ausbildung, Quereinstieg und Verbleib im Beruf und der Frage, wie den Herausforderungen nachhaltig begegnet werden kann.

Die zwei Referentinnen Cordula Illmann-Kieren aus dem Ministerium für Bildung des Landes Sachsen-Anhalt und Ilka Jagno aus dem Ministerium für Arbeit, Soziales, Gesundheit und Gleichstellung des Landes Sachsen-Anhalt hielten Vorträge über schulrechtliche und schulfachliche Aspekte sowie Aspekte der Finanzierung zum Landesmodellprogramm „Fachkräfteoffensive für Erzieherinnen und Erzieher“.

Die bei der ersten Zusammenkunft benannten Wünsche und Bedarfe sowie die Inhalte der Vorträge über die PiA wurden anschließend gemeinsam diskutiert. Dabei wurden konkrete Folgeschritte besprochen und Anregungen für das folgende Fachforum aufgenommen.

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Am 24. November 2023 fand auf dem Stendaler Campus von 09:00 bis 15:30 Uhr die vierte Fachtagung des FFB statt. Hier wurden Forschungsergebnisse bezogen auf die Anwendung von digitalen Medien in der frühen Bildung vorgestellt. Neben einem allgemeinen Blick auf die Auswirkungen digitaler Medien auf Bildungs- und Entwicklungsprozesse von Kindern ging es insbesondere um die Nutzung von und die Einstellung zu digitalen Medien in der Kita.

Tagungsunterlagen:

Workshop Dr. Henry Herper
Workshop Eric Simon/Prof. Dr. Jörn Borke
Digitalisierung in der Kinder- und Jugendhilfe
Tagungsdokumentation Jörg Kratzsch

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kfb(at)h2.de

Am 13.09.2023 veranstaltete das KFB das mittlerweile dritte Treffen des Netzwerk Fachberatung Sachsen-Anhalt. Rund 15 Teilnehmende aus dem ganzen Land kamen auf dem Stendaler Campus der Hochschule Magdeburg-Stendal zusammen und diskutierten angeregt zum Thema Ganztag und, in diesem Kontext, zur Kooperation von Grundschulen und Horten. Bereichert wurden die Gespräche durch Michael Stage und Katrin Brennecke, Mitarbeitende der Serviceagentur Ganztag Sachsen-Anhalt (DKJS Sachsen-Anhalt), die einen gewinnbringenden Einblick in die Entwicklungen zur Ganztagsbetreuung im Land gaben und von ihren Erfahrungen in der Prozessbegleitung berichteten. Die breite Diskussion, wie eine gelingende ganztägige Betreuung von Kindern in Sachsen-Anhalt aussehen kann und sollte, wurde von allen Teilnehmenden als sehr positiv bewertet. Außerdem nutzten die anwesenden Fachberater*innen das Netzwerktreffen, um sich gegenseitig in der Ausübung ihrer Rolle gegenüber pädagogischen Fachkräften, Hort- und Schulleitungen sowie Trägern zu stärken. Das Thema Ganztag und die damit verbundenen Aufgaben für Fachberatung als zentrales Unterstützungssystem für die institutionelle Kindertagesbetreuung wird auch zukünftig im Netzwerk Platz finden.

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kfb(at)h2.de

Am 12.05.2023 fand von 09:30 bis 13:00 Uhr das Fachforum statt. Die Gewinnung von Fachkräften für die Tätigkeit in der Kindergruppe und in Leitungsfunktion wird zunehmend schwieriger. Umso wichtiger ist es, Bedingungen zu schaffen, die das Arbeiten in Einrichtungen der Frühen Bildung attraktiver machen und so sowohl zu einer Gewinnung von Personal beitragen als auch dazu, dass die Fachkräfte in den Einrichtungen verbleiben.

Doch wie kann das aussehen? Was können Ausbildungsinstitutionen, Träger, Fachberatung und Politik tun, um mehr Personen für den Bereich der Frühen Bildung zu finden und zu binden? Was sind Bedingungen, die das Ausüben dieses gesellschaftlich wichtigen Berufs interessant machen? Eine Annäherung an diese Fragen war Anliegen des Fachforums. Gemeinsam wurde diskutiert, wie neue Fachkräfte gewonnen und wie die Bedingungen in den Kitas so attraktiv gestaltet werden können, dass sie einem Stellenwechsel oder Ausstieg aus dem Beruf entgegenwirken.

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kfb(at)h2.de

Im Wintersemester 2022/23 veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung eine digital stattfindende Ringvorlesung zu aktuellen Herausforderungen der Kindheitspädagogik.

Die Vorträge fanden online an vier Dienstagen zu folgenden Themen statt:

Rahmenbedingungen und Personalmangel im Feld der Frühen Bildung
(Julia Dück)

Inklusion in der Frühen Bildung
(Anja Stolakis)

Stärkung der Resilienz im Team
(Dr. Ramona Thümmler)

Schulkindbetreuung: Formen, Perspektiven, Herausforderungen
(Prof. Dr. Markus Sauerwein)

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kfb(at)h2.de

Am 09. und 10.02.2023 fand anlässlich des 10-jährigen Bestehens des KFB die Frühjahrtagung der BAG BEK am KFB in Stendal statt. Nach einem Eröffnungsvortrag von Prof. Berhardt Kalicki mit dem Titel Wissenstransfer in der frühkindlichen Bildung, Betreuung
und Erziehung: Konzepte, Erfahrungen, Perspektiven hatten die ca. 80 Teilnehmer:innen die Möglichkeit, sich im Rahmen von Workshops mit der Rolle der Leitung beim Wissenstransfer, den Transfer durch die Zusammenarbeit von Hochschule und Kita sowie den Transfer durch Fachberatung und den Transfer durch Weiterbildung auseinanderzusetzen.

Der zweite Tag startete mit einer Podiumsdiskussion zu Herausforderungen des (wechselseitigen) Transfers zwischen Forschung, Praxis, Aus- und Weiterbildung. Anschließend trafen sich die Arbeitsgemeinschaften der BAG BEK. Den Abschluss bildete ein Zwischenfazit aus den Arbeitsgruppen.

Eine Dokumentation der Tagung sowie die Präsentationen zu den Vorträgen finden Sie hier: https://www.bag-bek.de/aktuelles/detail/von-der-transferluecke-zum-transfer-im-dialog/

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kfb(at)h2.de

Am 27. September 2022 fand am KFB der mittlerweile vierte gemeinsame Fachtag des Bundesprogramm Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist und dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) der Hochschule Magdeburg-Stendal mit dem Titel „Wer bestimmt denn hier? Demokratiebildung in der Kita“ statt.

Den Auftakt bildete ein Vortrag, in dessen Rahmen Prof.‘in Reimer-Gordinskaya die Frage nach den Möglichkeiten und Grenzen politischer Bildung in der Kita aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie und der Kindheitswissenschaften beleuchtete. Anschließend hatten die ca. 180 Teilnehmer:innen die Möglichkeit, sich in 11 Workshops mit der Thematik der Demokratiebildung in Kitas vertiefend auseinanderzusetzen. Inhaltlich ging es dabei u.a. um verschiedene Aspekte von Kinderrechten, Partizipation, Beschwerdeverfahren, religiöse und familiäre Vielfalt, vorteilsbewusste Gestaltung von Interaktionen, Umgang mit Rechtsextremismus und Ausgrenzung, Adultismus sowie Armut. Anschließend setzte das Jüdische Puppentheater bubales das Thema „Ausgrenzung“ auf künstlerische Art und Weise um. Mit dem zweiten Fachvortrag „Kinderrechte und Demokratiebildung in der Kita“ von Frau Pergande wurde der Fachtag abgerundet.

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Am 10. Juni 2022 fand am KFB unter dem Titel „Fachberatung im Kontext des institutionellen Kinderschutzes“ die erste Fachtagung speziell für Fachberater:innen (aus Sachsen-Anhalt) statt. Die Wahl des Themas entstand aus einer vorherigen Umfrage beim Netzwerk Fachberatung Sachsen-Anhalt, im Rahmen dessen die Fachberater:innen gefragt wurden, wo sie gegenwärtig die größten Herausforderungen in der institutionellen Frühen Bildung sehen und in welchen Thematiken sie sich gern weiterqualifizieren würden.

Durch die Neuerung des Kinder- und Jugendstärkungsgesetzes sind alle Kitas dazu verpflichtet, eigene institutionelle Kinderschutz-Konzepte zu entwickeln und umzusetzen. Dabei liegt die konkrete und individuelle Ausgestaltung bei den Einrichtungen selbst. Hier können Fachberater:innen eine wichtige Rolle übernehmen, indem Sie Teams bei der Erarbeitung und Umsetzung beraten, begleiten und unterstützen.

Wie dies aber genau aussehen kann, welche Aufgaben Fachberater:innen dabei unternehmen und wie Teams für diese wichtige Aufgabe motiviert werden können, wurden von den 30 Teilnehmer:innen ebenso diskutiert wie die zahlreichen Arbeitsmaterialien, die auf der Tagung vorgestellt wurden. Zum Einstieg ging es in einem digitalen Vortrag von Anne Kuhnert darum, wie Schutzkonzepte und der Kinderschutz methodisch in den Teams angegangen werden können, was Fachberatung in diesem Prozess leisten kann und wie Teams motiviert und etwaiger Widerstand aufgebrochen werden können.

In den anschließenden Workshops mit den Titeln „Inklusive Kindheitspädagogik als Querschnittsthema in der Lehre - Lehr- Lernmaterialien zur Förderung inklusiver Bildung in der Kita“ und „Gewalt- (k)ein Thema in Kitas?! - Die Kita als guten und sicheren Ort gestalten“ beschäftigten sich Anja Stolakis und Prof. Dr. Susanne Borkowski mit zwei speziellen Themen des institutionellen Kinderschutzes.

Genauer wurde im Workshop zu Inklusion erarbeitet, inwiefern die im Projekt „Inklusive Kindheitspädagogik als Querschnittsthema in der Lehre (InQTheL)“[1] entwickelten medial aufbereitete Lehr- und Lernmaterialien zur Thematik der Inklusion, Fachberater:innen für die Fort- und Weiterbildung nützlich sein können. Die Materialien sollen dabei helfen, die Förderung der Implementierung inklusiver Bildungsprozesse in Kitas zu unterstützen. In dem Workshop wurden die Lehrmaterialien vorgestellt, exemplarisch erprobt und gemeinsam diskutiert. Im Ergebnis sahen die Teilnehmer:innen einen großen Nutzen der Materialien für die Qualifizierung für Inklusion in der Frühen Bildung.

Ausgehend von den Fragen, ob Kinderrechte und Kinderschutz ein Spannungsfeld darstellen, ging es im zweiten Workshop zunächst um die Kinderrechte und den Begriff des Kindeswohls. Laut UN-Kinderrechtskonvention haben alle Kinder ein Recht auf Schutz vor Gewaltanwendung (Art. 19).  Das Wohl des Kindes (Art. 3) ist ein vorrangig zu berücksichtigender Gesichtspunkt, egal ob im privaten Raum oder in öffentlichen Einrichtungen. Anschließend setzten sich die Teilnehmer:innen damit auseinander, dass trotz dieser Rechte, Kinder auch in Institutionen, wie bspw. einer Kita, nicht unmittelbar vor körperlichem und verbalem Machtmissbrauch sowie Gewalt geschützt sind und dort Ereignisse oder Entwicklungen auftreten, die das Wohl der betreuten Kinder beeinträchtigen können. Nicht immer geschieht dies bewusst und offensichtlich und nicht immer werden Gewaltformen bemerkt und auch angesprochen. Um dies zu verdeutlichen wurden unterschiedliche Formen von Gewalt besprochen und zahlreiche Beispiele diskutiert. Zum Ende wurden die Bedarfe sowie mögliche Inhalte von Kinderschutzkonzepten besprochen, die aufzeigen, wie Kinder präventiv vor Gewalt in der Einrichtung geschützt werden, welche Maßnahmen zu ergreifen sind, wenn es zu gewaltsamen Übergriffen kommt. Gemeinsam wurde erarbeitet, wie Fachkräfte auch für minderschwere und manchmal subtile Formen der Verletzung des Rechts jedes Kindes auf Schutz vor Gewalt sensibilisiert werden können und welche Hilfsmittel und -angebote in den Institutionen notwendig sind, um interne Kinderschutzkonzepte zu erarbeiten und zu verankern.

[1] Eine Beschreibung des Projektes finden Sie auf dieser Seite unter der Rubrik „Forschung“.

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kfb(at)h2.de

„Praxis reflektiert“ – Die Rahmenbedingungen müssen stimmen!

Am 20.05.2022 veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) gemeinsam mit den kindheitspädagogischen und kindheitswissenschaftlichen Studiengängen der Hochschule Magdeburg-Stendal den zweiten Fachtag „Praxis reflektiert“, um die berufliche Arbeit mit Kindern weiter zu professionalisieren und die Ausbildungsqualität zu verbessern.

Nach einem erfolgreichen Auftakt im letzten Jahr wurde das Format der flankierenden Fachveranstaltung zum gleichnamigen digitalen Online-Forum wiederholt und soll auch im Jahr 2023 wieder durchgeführt werden.

Der Fachtag verfolgte das Ziel, Selbst- und Fremdreflexion in Theorie und Praxis aufeinander zu beziehen und praxisnahe Reflexionsmethoden anzubieten. Nach den Grußworten der Hochschulleitung der Hochschule Magdeburg-Stendal, repräsentiert durch die Prorektorin für Forschung Prof. Dr. Kerstin Baumgarten und die Pro- und Studiendekanin des Fachbereichs Angewandte Humanwissenschaften Prof. Dr. Susanne Borkowski verwies auch Prof. Dr. Jörn Borke als Vorstandsmitglied des KFB in seiner Begrüßung auf die Relevanz von Praxisreflexion und den Austausch zwischen den Professionen. Anschließend folgte der Impulsvortrag „‘T-Shirt im Gesicht‘ als bedeutsame Situation aus der Praxis: unterschiedliche Blickwinkel in Praxis, Lehre, Forschung ermöglichen“ von der Mitbegründerin des Online-Forums Prof. Dr. Frauke Mingerzahn der Hochschule Magdeburg-Stendal. In ihrem sehr positiv evaluierten Vortrag stellte Frauke Mingerzahn anhand einer im Praktikum erlebten Dilemmasituation einer Studentin die praxisnahen Möglichkeiten und Chancen der reflexiven Arbeit mit bedeutsam gewordenen Praxissituationen dar.

Im Rahmen von sechzehn Workshops konnten die 90 Teilnehmer:innen hinterher in Kleingruppen verschiedene Themen vertiefen z.B. die Reflexion von eigenen Praxiserfahrungen anhand unterschiedlicher Methoden, dem Beitrag der Wissenschaft zur Praxisreflexion oder der Bildinterpretation von Kita-Alltagsfotos. Dabei wurde insbesondere über Professionalisierung durch Reflexion als Kernkompetenz in der pädagogischen Praxis diskutiert.

Übereinstimmende Erkenntnisse des Fachtages waren, dass die Qualität der Arbeit in den Kindertageseinrichtungen nicht nur von der Qualifikation und der Haltung der Fachkräfte abhängt, sondern auch von den Rahmenbedingungen. Noch immer ist die Anzahl der Kinder, die eine pädagogische Fachkraft in Sachsen-Anhalt betreuen muss, zu hoch. Die Vor- und Nachbereitungszeiten sind zu gering oder nicht vorhanden. Praktikumsbegleitungen haben oft zu wenig Zeit für zusätzliche Anleitungsschulungen und für ihre Praktikant:innen. Die ersten Themen für den Fachtag im Folgejahr sind damit schon gesetzt.

Zwischen und nach dem Programm gab es einen intensiven informellen Austausch in der Sonne auf dem Campus, im Tagungscafé oder bei einer studentischen Postersession zu Forschung in Praktika.

Die Dokumentationen der Veranstaltung als Protokolle, Präsentationen und Handreichungen finden sie hier.

Hier geht es zum Online-Forum  "Praxis reflektiert" mit der herzlichen Einladung an alle, dieses für Lehre, Forschung und Praxis zu nutzen und den Austausch zwischen den Fachtagen fortzusetzen.

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Aufgrund der pandemischen Entwicklungen zum Ende des Jahres konnte das für den 17.11.2021 an der Hochschule in Präsenz geplante dritte Netzwerktreffen der Fachberatungen für Kita, Kindertagespflege und Hort in Sachsen-Anhalt leider nicht so durchgeführt werden wie geplant und wurde kurzfristig in eine digitale Austauschrunde umgewandelt. Bei diesem kurzen Austausch stellen sich die Themen des auch aufgrund der fehlenden Vorgaben schwierigen Umgangs mit Corona in den Einrichtungen und die Ausarbeitung und Umsetzung institutioneller Kinderschutz Konzepten als zentral heraus. Bedingt durch die kurzfristige Umplanung wurden die Ausführungen dazu nicht intensiviert, vielmehr sollten diese als thematische Anregung für das nächste Treffen dienen, welches dann hoffentlich im Frühjahr 2022 in Präsenz am KFB stattfinden kann. Neben diesen Themen und Zeit für den persönlichen Austausch mit anderen Fachberater*innen soll es bei dem Netzwerktreffen auch um aktuelle Entwicklungen im Bereich der Fachberatung und die Vorstellung des Positionspapiers der LIGA der freien Wohlfahrtspflege im Land Sachsen-Anhalt e. V. gehen.

Sollten Sie auch als Fachberater*in arbeiten und Interesse an der Mitarbeit im Netzwerk haben, melden Sie sich gern bei uns.

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Am 23.04.2021 veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) gemeinsam mit dem Projekt Digitale Medien in der Kita (DiKit) der Hochschule Magdeburg-Stendal eine erfolgreiche Online-Fachtagung. Unter dem Motto „Digitalisierung in Kindertageseinrichtungen“ wurden Potentiale und Chancen der Digitalisierung in der Frühen Bildung thematisiert. Der Fachtag bot den ca. 170 Teilnehmenden einen virtuellen Raum, um sich in praxisnahen Workshops unter anderem zu Fragen rund um den Datenschutz, Möglichkeiten der digitalen Elternarbeit und passenden digitalen Tools für die Jüngsten auszutauschen.

Ausführliche Pressemitteilung

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„Praxis reflektiert!“ Erfolgreiche Kooperation zwischen Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung und Kompetenzzentrum Frühe Bildung fortgeführt.

Am 24.03.2021 veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) gemeinsam mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung (LISA) einen digitalen Fachtag, um die Perspektivenvielfalt auf das berufliche Handeln mit Kindern und Jugendlichen in der pädagogischen Praxis zu vertiefen. Der Fachtag verfolgte das Ziel, Selbst- und Fremdreflexion in Theorie und Praxis aufeinander zu beziehen, unter der Fragestellung wie sich das eigene Handeln und das von anderen in der beruflichen Arbeit mit Kindern noch besser reflektieren lässt. Nach den Grußworten der Hochschulleitung der Hochschule Magdeburg-Stendal, repräsentiert durch Prof. Dr. Volker Wiedemer, von Prof. Dr. Katrin Reimer-Gordinskaya (KFB) und von Sylvia Jülich (LISA), folgte ein Impulsvortrag „Praxis auf den zweiten Blick – auch anders deuten und handeln können“ von Prof. Dr. Heidrun Schulze von der Hochschule RheinMain in Wiesbaden. Weiterhin visualisierte Prof. Dr. Shirin Sotoudeh von der Berner Fachhochschule, mit einer animierten Visualisierung, die Stufen der Selbstreflexion in der pädagogischen Praxis. Im Anschluss berichteten Prof. Dr. Frauke Mingerzahn und Prof. Dr. Claudia Dreke über die Idee sowie die Entstehung und Entwicklung des Online-Forums „Praxis reflektiert“. Mit seinem ständigen Zugang ermöglicht es eine digitale Reflexion von beruflichen Alltagssituationen und bietet die Chance, eigene Handlungs- und Deutungsmuster zu hinterfragen und Alternativen zu entwickeln. Im Rahmen von acht Workshops der Veranstaltung konnten sich die 120 Teilnehmer*innen in Kleingruppen mit verschiedenen Themen auseinandersetzen, z.B. mit der Reflexion von Praxiserfahrungen als Kernkompetenz professionellen Handelns, mit der Analyse und Interpretation von Konflikten und Dilemmata sowie dem reflexiven Umgang mit Vielfaltsdimensionen. Dabei wurde insbesondere über Reflexion als Kernkompetenz in der pädagogischen Praxis diskutiert. Wesentliche Erkenntnisse waren hierbei, dass Selbstreflexion und die daraus folgende eigene Perspektive sich permanent weiterentwickelt. Weiterhin können pädagogische Teams Lernsituationen aus der Reflexion von Praxiserfahrungen durch Auszubildende entwickeln und davon profitieren. Zudem braucht es Zeit und Raum, damit pädagogische Fachkräfte die Arbeitsstruktur und Arbeitsatmosphäre gemeinsam im Team reflektieren können. Das Online-Forum kann dabei zur Unterstützung von Selbst- und Fremdreflexion genutzt werden.

Nach einer Mittagspause inklusiver musikalischer Rahmengestaltung wurde das Online-Forum „Praxis reflektiert!“ veröffentlicht, und die Teilnehmer*innen konnten das Forum mit seinen Funktionen testen und erproben. Bei der darauffolgenden Rückmeldung gaben die Teilnehmer*innen überwiegend an, dass sie das Online-Forum für die Reflexion Ihrer Praxis verwenden werden. So könne das Forum in der Praxis genutzt werden, um die Perspektivenvielfalt der Reflexionen darzustellen. Nach dem Feedback zur Nutzung des Onlineforums durch die Teilnehmer*innen, schloss die Veranstaltung mit einem digitalen Tagungscafè und einem musikalischen Abspann durch die Studentin Sophia Krause.

Die Dokumentationen der Veranstaltung als Protokolle, Präsentationen und Handreichungen finden sie hier.

Hier geht es zu dem Onlineforum  "Praxis reflektiert"

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Am 10.03.2021 veranstalteten Sachsen-Anhalts Fachberater*innen aus dem Bundesprogramm „Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“ in Kooperation mit dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) der Hochschule Magdeburg-Stendal ihre dritte erfolgreiche Fachtagung – pandemiedingt erstmals in einem Online-Format. Über 150 pädagogische Fachkräfte aus Einrichtungen, die sich am Bundesprogramm in Sachsen-Anhalt beteiligen, kamen an diesem Tag virtuell zusammen. Unter dem Motto „Digitalisierung – Die Sprach-Kitas sind auf dem Weg“ setzten sie den Fokus auf die Potentiale und Chancen der Digitalisierung in der Frühen Bildung, ohne aktuelle Herausforderungen und Stolpersteine außer Acht zu lassen.

Ausführliche Pressemitteilung

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Zum Thema "Corona+Kita" gibt es viel Gesprächsbedarf... auch Kinder haben dazu viel zu sagen. In einer Studie des Kompetenzzentrums Frühe Bildung (KFB) im Auftrag des Ministeriums für Arbeit, Soziales und Integration des Landes Sachsen-Anhalt wurde von Juni bis September 2020 die Perspektive der Kinder auf Corona in Kindertageseinrichtungen erhoben.
Die Ergebnisse der Studie wurden Kitas im Landkreis Stendal im Rahmen einer Online-Veranstaltung am 26.01.2021 vorgestellt, welche das KFB gemeinsam mit dem Landkreis Stendal initiiert hat. Neben Grußworten des Landrates des Landkreises Stendal (Patrick Puhlmann) und der Direktorin des KFB (Prof. Dr. habil. Annette Schmitt) beteiligte sich auch die Jugendamtsleiterin des Landkreises Stendal (Kathrin Müller). Den Kitas wurde mit dieser Veranstaltung gedankt, weil sie sich in den letzten Monaten der großen Herausforderung "Corona", den Verordnungen und den damit verbundenen Einschränkungen im Kita-Alltag gestellt haben. Die Teilnehmenden hatten zudem die Möglichkeit, sich über eigene Erfahrungen auszutauschen, aktuelle Gegebenheiten zu diskutieren und neue Impulse für ihren Kita-Alltag mitzunehmen.
In einem anschließenden Pressegespräch konnten ​der Landkreis Stendal und das KFB die gelungene Veranstaltung nach außen hin reflektieren. Sowohl die Altmarkzeitung sowie die Stendaler Volksstimme berichteten.

Pressemitteilung Altmarkzeitung
Pressemitteilung Volksstimme

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Alle unter einem Dach - Mehrgenerationenhäuser als Demografiegestalter

Am 27.11.2020 veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung gemeinsam mit dem Kompetenzzentrum Soziale Innovation einen digitalen Fachtag zum Thema „Alle unter einem Dach – Mehrgenerationenhäuser als Demografiegestalter“. Über 40 Teilnehmende nahmen an der Veranstaltung teil und erhielten vielfältige und inspirierende Einblicke in die Arbeit und Struktur von Mehrgenerationenhäusern. Neben dem Konzept des Mehrgenerationenhauses als offener Treffpunkt und Begegnungsort für Menschen jeden Alters und jeder Herkunft wurde von Dr. David Scheller das Forschungsprojekt „Substantielle Gemeinschaften - Mehrgenerationenwohnen als Commoning-Praxis“ vorgestellt. Anschließend folgte ein praxisnaher Vortrag der Quartiersmanagerin Saskia Mund über das Mehrgenerationen-Haus im Lindenquartier in Schwedt. Die Erkenntnisse aus den wissenschaftlichen und praktischen Inputs des Vormittags konnten die Teilnehmer*innen anschließend in verschiedenen Workshops diskutieren. Dabei lagen die Schwerpunkte zum einen auf den ländlichen Raum und zum anderen auf Formen der Kindererziehung in Mehrgenerationenhäusern. Die Rolle der Mehrgenerationenhäuser als demografiegestaltende Elemente wurde dabei eingehend beleuchtet. Wesentliche Erkenntnisse der Onlinekonferenz waren, dass für die Arbeit der Mehrgenerationenhäuser ein Bewusstsein über die Bedarfe der Familien in den Gemeinden geschaffen werden muss. Ebenso wichtig ist es, dass demografische Angebote für mehr Akzeptanz verstetigt werden und von Land und Kommune Unterstützung erhalten müssen.

Eine Publikation mit anschaulichen Videos zur Veranstaltung ist auf der Homepage des Kompetenzzentrums Soziale Innovation zu finden.

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Fachberatung als Beruf(ung) – aktuelle und zukünftige Lage von Fachberatung in Mitteldeutschland auf zweitem Netzwerktreffen diskutiert

Am 21.10.2020 veranstaltete das KFB gemeinsam mit Kolleg*innen aus Thüringen und Sachsen das zweite, diesmal digitale, Treffen des Netzwerks Fachberatung Mitteldeutschland. Rund 40 Teilnehmende (engagierte Fachberater*innen und weitere im Feld Tätige) aus Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thüringen diskutierten nicht nur über die spannenden Vorträge zum Selbstverständnis von Fachberatung (Dr. Elke Alsago) und über die aktuelle Ausbildung und Qualifizierung von Fachberater*innen (Prof. Dr. Maria Schmidt), sondern nutzten auch die Arbeitsgruppen, um neue digitalen Methoden auszuprobieren, sich über die aktuellen, auch pandemiebedingten, Herausforderungen auszutauschen und sich dabei gegenseitig zu stärken. Um die Anerkennung von Fachberatung weiter voranzutreiben, braucht es eine intensivere Wahrnehmung der vielfältigen Aufgaben von Fachberater*innen auf politischer Ebene und in der Öffentlichkeit. Dazu kann und will das Netzwerk Fachberatung Mitteldeutschland auch in 2021 durch weitere Treffen einen wichtigen Beitrag leisten.

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Am Freitag, dem 29.11.2019 veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung am Hochschulstandort Stendal das erste Treffen Netzwerk Fachberatung Mitteldeutschland. Eingeladen waren Fachberater*innen und weitere im Feld Tätige aus Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thüringen. Ziel war es, den Austausch zu stärken, die Bedingungen der jeweiligen Bundesländer kennenzulernen und die Vorteile sowie (günstige) Voraussetzungen/Gelingensbedingungen guter Fachberatung herauszuarbeiten und bundeslandübergreifend nutzbar zu machen. In ausgewählten Workshops wurden Themen, wie notwendige Rechtsgrundlagen und Rahmenbedingungen für qualitativ hochwertige Fachberatung sowie Selbstverständnis, Aufgabenprofil, methodische Grundlagen und Leistungsinhalte von Fachberatung diskutiert.

Rückfragen zur Veranstaltung und zum Netzwerk Fachberatung Mitteldeutschland können gern gerichtet werden an: kfb@h2.de

Tagungsflyer

Zahlen - Daten - Fakten: zusammenfassendes Papier

Folgend finden Sie die Präsentationen zu den Ländervorträgen

Sachsen

Sachsen-Anhalt

Thüringen

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Gelungener Projektabschluss von „KiWin. Mit Kindern in die Welt der Vielfalt hinaus - Inklusion fördern, Exklusion verhindern“

Am 13. November 2019 fand die Abschlusstagung des Bundesmodellprojekts "KiWin–Mit Kindern in die Welt der Vielfalt hinaus" auf dem Stendaler Campus statt. Das von BMFSFJ geförderte Projekt wurde vom KFB kofinanziert und gemeinsam mit KinderStärken e.V. in Kooperation mit vier Kindertageseinrichtungen im Landkreis Stendal umgesetzt. In seinem Rahmen wurde seit Ende 2016 unter der Leitung von Prof. Dr. Reimer-Gordinskaya erforscht, welche Bedeutung Klasse, Geschlecht, Race und Alter im Kita-Alltag haben. Insbesondere wurde in den mehr als drei Jahren untersucht, inwiefern Kinder Machtverhältnissen in der Kita begegnen und wie die pädagogische Praxis machtsensibler gestaltet werden könnte.

Auf der Abschlusstagung wurde in Vorträgen und Workshops Bilanz gezogen und dem Publikum das Projekt und dessen Ergebnisse nähergebracht. Anschließend wurde diskutiert, wie die Ergebnisse für die Praxis nutzbar sind. Dabei wurde deutlich, dass großes Interesse am Projekt besteht und die Ergebnisse auch über die Projektlaufzeit hinaus verwendet werden sollen.
Die Förderperiode des Projekts endete im Dezember 2019. Wesentliche Ergebnisse werden ab dem 2. Quartal 2020 unter www.ki-win.de einsehbar und abrufbar sein. Zudem sind ein Sammelband und eine Monographie in Vorbereitung.

Kontakt
Prof. Dr. Katrin Reimer-Gordinskaya
katrin.reimer(at)h2.de

Am 19.09.2019 fand am Kompetenzzentrum Frühe Bildung mit ca. 220 Teilnehmenden die zweite gemeinsame Fachtagung vom Kompetenzzentrum Frühe Bildung und den Fachberater*innen des Bundesprogramms Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist unter dem Titel Inklusion in Sprach-Kitas in Sachsen-Anhalt statt. Thematisch ging es dabei um Inklusion allgemein sowie speziell um deren Umsetzung in den Kitas in Sachsen-Anhalt und um konkrete Projekte und Handlungsweisen aus der Praxis.

Den Auftakt bildete ein Vortrag von Dr. Elena Sterdt und Sven Hohmann, die vor dem Hintergrund der Projektes Inklusive Kindheitspädagogik als Querschnittsthema in der Lehre (InQThel) des Kompetenzzentrums Frühe Bildung Einblick in den aktuellen Stand der Umsetzung einer inklusiven Praxis in Kindertageseinrichtungen in Sachsen-Anhalt gaben. Anschließend nahm Rainer Schmidt die Teilnehmenden mit auf eine Reise ins Land der Inklusion, die, wie er als Ausgangsthese voranstellte, offene Herzen, kluge Köpfe und Hände, die anpacken, braucht.

Nach der Mittagspause hatten die Teilnehmenden anhand von Kita-Präsentationen in Workshop-Format die Möglichkeit, Impulse für die konkrete Umsetzung des Bundesprogrammes zu erhalten und sich darüber gemeinsam auszutauschen. Thematisch ging es dabei bspw. um Inklusion, Elternarbeit, das Erleben von Vielfalt aus Sicht der Kinder, Bedarfe und Gelingensbedingungen für eine inklusive Frühpädagogik, Familienarbeit mit Vätern, Umsetzung der Kinderrechte, Sprachanlässe, Dokumentationsmethoden und Vieles mehr. Den Abschluss der Tagung bildete ein Kabarett, dass den Tag mit seinen Erkenntnissen, Highlights und den Herausforderungen, die sich mit Blick auf eine inklusive Handlungspraxis für alle Beteiligten, insbesondere aber die Pädagog*innen in der Praxis ergeben, zusammenfasste.

Tagungsflyer

Workshopliste

Impulsvortrag Dr. Elena Sterdt & Sven Hohmann

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Am 9. September 2019 fand das erste gemeinsame Fortbildungsseminar des Kompetenzzentrums Frühe Bildung und der Landesverkehrswacht Sachsen-Anhalt unter dem Titel Psychologische und pädagogische Aspekte einer modernen Mobilitäts- und Verkehrserziehung für Kinder statt. Hintergrund ist, dass Expert*innen seit Jahren feststellen, dass die Kompetenzen der Kinder für ein sicheres Verhalten im Straßenverkehr abnehmen.

Im Rahmen des Seminars gaben Expert*innen aus verschiedenen Blickwinkeln wissenschaftliche Empfehlungen für die Umsetzung einer modernen Verkehrserziehung für Kinder. Dabei konnten die ca. 100 Teilnehmer*innen sowohl aus einer psychologischen als auch aus einer pädagogischen Betrachtung Erkenntnisse gewinnen, wie Verkehrserziehung für Kinder ausgerichtet werden muss, damit sowohl ihr Wissen als auch ihre Kompetenzen gefördert werden.

Als Referent*innen konnten Andreas Bergmeier vom Deutschen Verkehrssicherheitsrat, Frau Dr. Richter, Verkehrspsychologin an der TU Dresden sowie Frau Prof. Dr. Weißenfels, Kindheitspädagogin an der Hochschule Magdeburg-Stendal, gewonnen werden. Einleitend hat Andreas Bergmeier, Referatsleiter Kinder und Jugendliche beim Deutschen Verkehrssicherheitsrat, die Entwicklung der Unfallzahlen unter Kindern in Deutschland dargestellt sowie gegenwärtige Unfallursachen und Unfallrisiken von Kindern erläutert. Daraus ergaben sich Implikationen, auf welche Schwerpunkte sich die Verkehrserziehung für Kinder ausrichten sollte und welche thematisch-inhaltlichen Schwerpunkte bei der Gestaltung der Verkehrserziehung gesetzt werden sollten.

Im zweiten Vortrag referierte Frau Dr. Susann Richter, Verkehrspsychologin an der Technischen Universität Dresden, zur kognitiven Leistungsfähigkeit und zu entwicklungspsychologischen Aspekten von Kindern im Straßenverkehr. Insbesondere fokussierte sie darauf, was Kinder aus psychologischer Betrachtungsweise imstande sind zu leisten und wie sie aus psychologischer Betrachtungsweise das System Straßenverkehr wahrnehmen. Aufbauend darauf legte sie Ableitungen für die tägliche Arbeit mit Kindern dar.

Im dritten Vortrag setzte sich Frau Professor Dr. Ilona Weißenfels, Vertretungsprofessorin für Kindheitspädagogik an der Hochschule Magdeburg-Stendal, mit den pädagogisch-didaktischen Aspekten einer modernen Mobilitäts- und Verkehrserziehung für Kinder auseinander. Sie ging speziell darauf ein, wie Lehrinhalte pädagogisch und didaktisch so aufbereitet werden müssen, dass Kinder möglichst viel aus dem Vermittelten mitnehmen und zeigte anschließend Empfehlungen für die praktische Arbeit auf.

Tagungsprogramm

Kontakt:
Dr. Anja Schwentesius
anja.schwentesius(at)h2.de

Am 13.06.2019 lud das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) zum ersten Netzwerktreffen Fachberatung Sachsen-Anhalt. Ziel der Veranstaltung war es, eine Plattform zur beginnenden landesweiten Vernetzung von Fachberater*innen für den Bereich der Kindertageseinrichtungen zu schaffen. Zu Beginn wurden die Ergebnisse der vom KFB durchgeführten Sachsen-Anhalt-weiten Studie zu Fachberatungen in Kita, Kindertagespflege und Hort in Sachsen-Anhalt vorgestellt und in anschließenden Workshops mit den Anwesenden diskutiert. Zentral dabei war, dass trotz der hohen Arbeitsbelastung und vielfältigsten Themen in der Beratung von Kita, Kindertagespflege und Hort ein großes Engagement auf Seiten der Fachberater*innen vorliegt. Auch wurde von den Teilnehmenden die Bedeutung solcher Netzwerktreffen hervorgehoben. Zukünftig soll es bei dem Netzwerk auch darum gehen, die wichtige Berufsgruppe, ihre Bedeutung für die Kinder und Eltern, und ihren Aufgabenbereich für Gesellschaft und Politik sichtbarer zu machen.

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Am 15. und 16. November 2018 fand in Stendal ein Expert*innenforum zur "Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte für inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen" statt. An dem Forum nahmen aus dem gesamten Bundesgebiet mehr als 50 Expert*innen aus der Wissenschaft, Politik und Praxis teil.

Anliegen war es, in einen Dialog über die Gelingensbedingungen und Bedarfe einer inklusiven Frühpädagogik für Kinder mit und ohne Behinderung zu treten.

Im Fokus des Forums stand die Einordnung der bisherigen Projektergebnisse des vom BMBF geförderten Forschungsprojektes "Inklusive Kindheitspädagogik als Querschnittsthema in der Lehre" (InQTheL) aus Sicht von Akteur*innen aus anderen Bundesländern. Die Workshops und Arbeitsgruppen orientierten sich inhaltlich an den Projektergebnissen aus dem im Rahmen des Projektes erstellten systematischen Review sowie der durchgeführten Bestandsaufnahme in den Kitas in Sachsen-Anhalt. Die Themen der Workshops waren:

• Workshop A: Pädagogische Arbeit und inklusive Gestaltung von Bildungsprozessen: Was "wirkt"?
• Workshop B: Inklusive Organisationsentwicklung: Welche (messbaren) Strukturen braucht eine "ideale" Kita?
• Workshop C: Teamarbeit - Kooperation - Vernetzung: Wie können/sollten Akteure in der Frühpädagogik zusammenarbeiten?

  Die Diskussionen in den Workshops wurden vor dem Hintergrund der Projektergebnisse und den folgenden Fragestellungen geführt:

  1. Inwieweit lassen sich die (internationalen) Ergebnisse des systematischen Reviews zu den Gelingensbedingungen und Bedarfen für Inklusion auf die jeweiligen Bundesländer bzw. die eigene Arbeit übertragen?

  2. Inwieweit sind die Ergebnisse der bundeslandspezifischen Bestandsaufnahme in den Kitas zu den Gelingensbedingungen und Bedarfen für Inklusion auf andere Bundesländer übertragbar und einzuordnen?

  3. Welche Erkenntnisse lassen sich nicht verallgemeinern? Was ist spezifisch in den jeweiligen Bundesländern?

  4. Welche Gelingensbedingungen für Inklusion fehlen noch und sollten für die weitere Forschung einbezogen werden?

  5. Welche Bedarfe lassen sich aus den Ergebnissen des Reviews, der Fragebogenerhebung und deren bundesweiten Einordnung für die (akademische) Ausbildung von pädagogischen Fachkräften für eine inklusive Bildung schließen?

  Tagungsprogramm

  Kontakt:
  kfb(at)h2.de

   

Am 26.09.2018 fand unter dem Titel "Lebenswelten älterer Kinder" die dritte landesweite Fachtagung des Kompetenzzentrums Frühe Bildung (KFB) und des Landesinstituts für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) am Hochschulstandort Stendal statt. Neben den Lehrkräften der Fachschulen für Sozialpädagogik nahmen erstmals auch Praktiker*innen aus den Horten Sachsen-Anhalts an der Veranstaltung teil. Ca. 70 Teilnehmende hörten zunächst den Vortrag von Oggi Enderlein (Entwicklungspsychologin und Gründerin der Initiative für Große Kinder e.V.) zum Thema "Lebenshunger vor der Pubertät - Gut und gesund aufwachsen im Hort". Am Nachmittag diskutierten Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte gemeinsam in diversen Workshops:

• Workshop 1: Verankerung älterer Kinder in den Curricula- Didaktische Gestaltung von Lernsituationen (Referentin: Dr. Oksana Baitinger)

• Workshop 2: Lebenslagen von Kindern in der mittleren und späten Kindheit (Referentin: Prof. Dr. Frauke Mingerzahn)

• Workshop 3: Praktikumsplan/-handbuch für den Hort -aus Sicht der Praxis und der Fachschulen (Referentin: Bianca Spittel)

In der Schlussrunde waren sich alle einig, dass es weitere solcher Veranstaltungen geben sollte, die Theorie, Ausbildung und Praxis näher zusammenbringen.

Tagungsprogramm

Hauptreferat

Workshop 1

Worsphop 2

Workshop 3

Kontakt:
frauke.mingerzahl(at)h2.de

Am 29. und 30.6.2018 fand im Rahmen des Projektes "KiWin - mit Kindern in die Welt der Vielfalt hinaus" die Fachtagung "Vorurteile und Diskriminierung in der Kindheit - Kindliche Handlungsfähigkeit in intersektionalen Machtverhältnissen" auf dem Stendaler Campus statt. Im Rahmen von fünf sukzessiven Panels diskutierte ein kleiner Kreis von aktiv Beitragenden aus Großbritannien, der Türkei und Deutschland theoretische, empirische und methodologische Fragen der Erforschung von Macht, Vorurteilen und Handlungsfähigkeit in der frühen Kindheit.

Die unterschiedlichen Ansätze der Kindheitsforschung und der ausgiebige Austausch darüber gaben dem Projekt Impulse zu Möglichkeiten praxisrelevanter Forschung im Handlungsfeld früher Bildung. Damit wurde die Basis für weitere Zusammenarbeiten gelegt.

Am 23.8.2018 stellte Nuran Ayten auf dem Stendaler Campus den Ansatz der „Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung®“ als inklusives Praxiskonzept der  Fachstelle Kinderwelten theoretisch und praktisch vor. Erzieher*innen, Student*innen, Trägervertreter*innen und Fachberater*innen diskutierten die Bedeutung und Implementierung des Inklusionsansatzes in der Praxis. Ebenso bedeutsam war der Austausch über Anforderungen in der Praxis und die Reflexion der eigenen Haltung. Aufgrund der positiven Resonanz und vielfachen Wunsch wurde die Veranstaltung am 7.12.2018 wiederholt.

Tagungsprogramm

Kontakt:
kfb(at)h2.de

Das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) der Hochschule Magdeburg-Stendal veranstaltete am 26. September 2017 in Kooperation mit dem Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) die zweite Fachtagung „Lernwerkstätten zur Entwicklung von Lernsituationen für Lernfelder der Fachschule Sozialpädagogik“. Seit der Umstellung von klassischen Unterrichtsfächern auf Lernfelder zum Schuljahr 2015/2016 ist die Erstellung von Lernsituationen ein hochaktuelles und wichtiges Thema. Diese zweite Tagung sollte allen Lehrkräften an den Fachschulen Sozialpädagogik in Sachsen-Anhalt ein praxisorientiertes Fortbildungsangebot bieten. Zu Beginn der Veranstaltung gab Frau Dr. Born-Rauchenecker, wissenschaftliche Referentin am Deutschen Jugend Institut, einen Einblick in das Projekt „LuPE - Lehr- und Praxismaterial für die Erzieher*innenausbildung-Qualifizierung angehender frühpädagogischer Fachkräfte für eine alltagsintegrierte naturwissenschaftliche Bildung“. Im Anschluss liefen parallele Workshopphasen, in denen je ein ausgewähltes Lernfeld genauer betrachtet wurde. In den Workshops hatten die Teilnehmer*innen einerseits die Möglichkeit mit einer praxiserfahrenen Workshopleitung (sowie einer pädagogischen Fachkraft aus der Praxis) konkrete Lernsituationen spezifisch für das entsprechende Lernfeld zu entwickeln und andererseits über eigene Erfahrungen zum Unterrichten im Lernfeld ins Gespräch zu kommen.

Veranstalter: Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) der Hochschule Magdeburg-Stendal und Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA)

Es stehen Ihnen folgende Dateien/Präsentationen zum Download zur Verfügung:

Am 15.09.2017 fand die Fachtagung „Sprach-Kitas in Sachsen-Anhalt“ am Kompetenzzentrum Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal statt. Thema war die Realisierung des Bundesprogrammes in den Sprach-Kitas Sachsen-Anhalts und die Herausforderungen, die daraus resultieren.

Nach zwei Fachvorträgen, die Einblick in einen alltagsbasierten Ansatz einer kultursensitiven Sprachbildung und zur sprachlichen Bildung für Kinder unter drei Jahren gaben, hatten die Teilnehmer*innen die Möglichkeit anhand von Kita-Präsentationen in Workshops Impulse für die konkrete Umsetzung des Bundesprogrammes zu erhalten und sich darüber gemeinsam auszutauschen. Thematisch ging es dabei bspw. um Mehrsprachigkeit, Sprachkurse für Eltern, Kunst und ästhetische Bildung, Öffentlichkeitsarbeit, Inklusion, Teamqualifizierung und vieles mehr. Den Abschluss der Tagung bildete ein Impro-Theater.

Tagungsprogramm

Am Freitag, den 21. April 2017, fand an der Hochschule Magdeburg-Stendal am Standort Stendal die Fachtagung „Bildungsbiografien erfolgreich gestalten – Möglichkeiten, Chancen und Aufgaben von Kitas in Sachsen-Anhalt“ statt. Veranstalter der Tagung waren das Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) sowie das Forschungsnetz Frühe Bildung in Sachsen-Anhalt (FFB). 

Ausgangspunkt ist, dass der Besuch einer Kita zur Normalbiografie von Kindern gehört und die Zeit, die Kinder dort verbringen somit entscheidend für ihre lebenslangen Bildungs- und Entwicklungsprozesse ist. Um dieses Potenzial angemessen nutzen zu können, bedarf es in den Einrichtungen Bedingungen, die qualitativ hochwertiges Arbeiten ermöglichen. Ziel der Fachtagung war es, zu einem Dialog zwischen Politik, Praxis und Wissenschaft bezüglich der Entwicklungen und Bedarfe im Feld der frühen Bildung in Sachsen-Anhalt beizutragen. Den Auftakt dazu bildete ein Vortrag von Frau Susi Möbbeck, der Staatssekretärin des Ministeriums für Arbeit, Soziales und Integration des Landes Sachsen-Anhalt, zu den Rahmenbedingungen und Entwicklungen frühkindlicher Bildung, Erziehung und Betreuung in Sachsen-Anhalt. Anschließend wurden in Workshops die für Kitas aktuellen Themen der Digitalisierung, der Kooperation von Kita, Schule und Hort, der Zusammenarbeit mit den Eltern und der Ausbildung von pädagogischen Fachkräften vertiefend aus verschiedenen Perspektiven diskutiert.

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Fachtagung mit 180 Teilnehmer*innen

Am 10. März 2017 fand die Fachtagung „Quo vadis? Der Hort als Bildungsort oder Stiefkind der Kindertageseinrichtungen? Zum Selbstverständnis der Horte“ statt.

Spricht man mit Praktiker*innen aus Horten, gewinnt man oft den Eindruck, dass sie sich als Stiefkinder der Kindertageseinrichtungen sehen. Sie fühlen sich oft in den Bildungsplänen und -strukturen vergessen. Das erschwert es ihnen, ein eigenes Selbstverständnis zu entwickeln. Oft bewegt sich dieses zwischen den Erwartungen von Kindern, Jugendhilfe, Schule und Eltern. Auf der Tagung wurden im Rahmen von Vorträgen und Workshops Einblicke aus Theorie und Praxis zu diesem Thema gegeben. Leitungen und pädagogische Mitarbeiter*innen sollen die Möglichkeit erhalten, eigene Positionen weiter zu entwickeln.

Ziel der Tagung war es, die Horte durch den fachlichen Austausch darin zu unterstützen, sich ihres Auftrages bewusster zu werden sowie geeignete Handlungsmöglichkeiten für die konkrete pädagogische Praxis zu entwickeln und zu vertiefen.

Es stehen Ihnen folgende Dateien/Präsentationen zum Download zur Verfügung:

Vom 12. bis 13. Januar 2017 fand eine Arbeitstagung für Nachwuchswissenschaftler*innen statt. Die Veranstaltung wird vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Rahmen des Programms zur Förderung der empirischen Bildungsforschung gefördert.

Zur Beitragseinreichung waren Nachwuchswissenschaftler*innen aus dem Bereich der Frühpädagogik aufgerufen. Die Tagung bot eine Plattform für eine Präsentation und Diskussion der aktuellen Forschungsarbeiten. Im Sinne einer Forschungswerkstatt fand eine umfassende Methodenberatung im kollegialen Austausch statt. In ergänzenden expertengeleiteten Workshops wurden ausgewählte Fragen eines evidenzbasierten Vorgehens und methodische Kompetenzen in der Frühpädagogik vertieft behandelt. Die Beiträge werden in dem begleitenden Forschungsband im April 2017 veröffentlicht.

Langfristiges Ziel ist die Förderung der bundesweiten Vernetzung der wissenschaftlichen Gemeinschaft der Frühpädagogik, die der weiteren Profilbildung des Fachs dient und eine Grundlage für abgestimmte Forschungsaktivitäten bildet.

"Kindertageseinrichtungen leisten einen enorm wichtigen Beitrag zum Integrationsprozess", stellt Susi Möbbeck, Staatssekretärin im Ministerium für Arbeit, Soziales und Integration des Landes Sachsen-Anhalt, in ihren Eröffnungsvortrag zu den Rahmenbedingungen der Fluchtmigration auf der Fachtagung fest. Ein Anspruch auf Kinderbetreuung für Kinder von Geflüchteten besteht erst bei rechtmäßigem bzw. gewöhnlichem Aufenthalt. Der Besuch der Kita bietet eine enorme Chance zur Teilhabe und Integration der Kinder und deren Familie, so Möbbeck. Sie ist überzeugt, dass Herausforderungen für Kitas, wie beispielsweise in Bezug auf die geringe Erfahrung im Umgang mit kultureller und religiöser Vielfalt, mit Austausch und Weiterbildung begegnet werden können. Die vom Kompetenzzentrum Frühe Bildung ausgerichtete Tagung sei hier ein gutes Beispiel. 

Armin Jahns, Geschäftsführer der Kita-Gesellschaft Magdeburg mbH pflichtet ihr bei. Beste Erfahrungen wurden mit Kindertageseinrichtungen gemacht, die sich zu Kinder-Eltern-Zentren weiter entwickelt haben, so Jahns. Die Einbindung der Eltern mit Fluchterfahrung klappt hier sehr gut. Zweifellos dürfe kein Unterschied gemacht werden zwischen einem Flüchtlingskind und einheimischen Kind. Das Recht auf Integration darf nicht verletzt werden, so Jahns. Probleme sind lösbar. Das erfordere Mut, man müsse experimentieren, probieren und neue Wege gehen. Solche Perspektivwechsel bieten neue Chancen hinsichtlich Vielfalt der Gesellschaft, ist Jahns überzeugt.

Im Anschluss an die Vorträge beschäftigten sich die ca. 50 Teilnehmerinnen und Teilnehmer mit den Themen Interkulturelle Kompetenz, Trauma, Mehrsprachigkeit und Fremdheitserleben. Die Tagung bot einen idealen Rahmen zum Austausch, der Inspiration und der Ideenschmiede, um Herausforderungen der modernen Gesellschaft kreativ und zukunftsgerecht zu begegnen.

Unter dem Titel „Von der Praxis in die Theorie – Entwicklung von Lernsituationen für das Unterrichten in Lernfeldern an der Fachschule für Sozialpädagogik“ fand am 15. März 2016 in Stendal die kooperative Tagung des Kompetenzzentrums Frühe Bildung (KFB) der Hochschule Magdeburg-Stendal und des Landesinstituts für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA) statt.

Seit der Umstellung von klassischen Unterrichtsfächern auf Lernfelder zum Schuljahr 2015/2016 ist die Erstellung von Lernsituationen ein hochaktuelles und wichtiges Thema, zu der die Tagung ein praxisorientiertes Fortbildungsangebot für alle Lehrkräfte an Fachschulen für Sozialpädagogik in Sachsen-Anhalt geboten hat.

Zu Beginn der Veranstaltung gab Daniela Lund, wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg, einen Überblick, wie der Weg vom Lernfeld in die Lernsituationen gelingen kann. Im Anschluss daran zog Cordula Illmann-Kieren, Fachbetreuerin für Pflege, Gesundheit, Sozialpädagogik in Sachsen-Anhalt, nach sechs Monaten des Unterrichtens in Lernfeldern eine erste Bilanz.

Am Nachmittag liefen parallele Workshops, in denen je ein ausgewähltes Lernfeld zunächst noch einmal genauer betrachtet wurde. Außerdem sollten mit der Unterstützung der praxiserfahrenen Workshopleitenden konkrete Lernsituationen spezifisch für das entsprechende Lernfeld entwickelt werden.

Am 30.10.2015 fand an der Hochschule Magdeburg-Stendal die zweite Fachtagung des Forschungsnetz Frühe Bildung (FFB) unter dem Titel „Neue Wege in der Kindheitspädagogik: Brücken bauen zwischen Forschung und Praxis“, gemeinsam mit dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) als Organisator der Tagung statt.
Auf der Tagung präsentierten und diskutierten Forscher und Forscherinnen des FFB aktuelle Studienergebnisse zur Professionalisierung im frühpädagogischen Feld.

Am 03. Juli 2015 lud das KFB unter dem Titel Kita inklusiv gedacht – Inklusive Organisationsentwicklung in Kitas zur Fachtagung ein. Im Mittelpunkt der Tagung standen aktuelle Herausforderungen von Inklusion in Kindertageseinrichtungen.

Die Frage, wie Einrichtungen zu gestalten sind, so dass sie den unterschiedlichen Bedürfnissen aller Kinder, die sie besuchen, gerecht werden, wurde im Rahmen der Tagung aufgegriffen und mit den Teilnehmenden diskutiert. Die Tagung bot zu diesem hochaktuellen und wichtigen Thema ein praxisnahes Fortbildungsangebot für im frühpädagogischen Bereich tätige Personen.

An der Tagung nahmen über 100 Teilnehmer*innen aus Praxis, Politik und Wissenschaft teil.

Es stehen Ihnen folgende Dateien/Präsentationen zum Download zur Verfügung:

Download Vortrag: Ebenen der inklusiven Organisationsentwicklung in Kitas & Bausteine einer Organisationsentwicklung - Matthias Morfeld

Download Vortrag: Kita inklusiv gedacht - Timm Albers

Auf der Tagung trafen sich Wissenschaftler*innen sowie sozial- und bildungspolitische Entscheidungsträger aus dem gesamten Bundesgebiet, um neue Wege in der Frühpädagogik zu diskutieren. Die bundesweite Fachtagung für Nachwuchswissenschaftler*innen unter dem Titel „Evidenzbasierte Praxis und Politik in der Frühpädagogik“ wurde vom Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) der Hochschule Magdeburg-Stendal veranstaltet und vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert. Diskutiert wurde, wie wissenschaftliche Erkenntnisse zusammengetragen und erfolgreich in die Praxis eingeführt werden können. Besonderes Highlight der Veranstaltung war die internationale Perspektive zweier Referentinnen aus Großbritannien.

Eröffnet wurde die zweitägige Veranstaltung mit einem Vortrag von Frau Prof. Dr. Eva Lloyd (Universität East London), in dem sie einen Überblick über Strategien und Praktiken der Evidenzbasierung in der Frühpädagogik gab. Im Anschluss daran, stellten junge Wissenschaftler*innen ihre Forschungsarbeiten vor und diskutierten diese in Foren. Der zweite Tag startete mit einem Vortrag von Prof. Dr. Annette Schmitt und Prof. Dr. Matthias Morfeld (beide Hochschule Magdeburg-Stendal) zu den Perspektiven und Grenzen einer evidenzbasierten Frühpädagogik in Deutschland. Anschließend hatten die Tagungsteilnehmenden die Möglichkeit, sich in zwei Workshops mit Prof. Dr. Eva Lloyd (Universität East London) und Dr. Kristin Liabo (Universität London) über die aktuellen Erfahrungen und Strategien einer evidenzbasierten Praxis in Großbritannien auszutauschen und ihre methodischen Kompetenzen zu erweitern.

Zum Abschluss der Veranstaltung wurden in einer lebendigen Diskussionsrunde die Auswirkungen der Evidenzbasierung für die Forschung, Praxis und Politik in der Frühpädagogik zusammengetragen. Die Teilnehmenden waren sich einig, dass in der frühpädagogischen Forschung abgesicherte Erkenntnisse besonders wichtig sind, da bestimmte politische und praktische Maßnahmen beträchtliche Einflüsse auf das Leben von Kindern und ihrer Familien haben können.

Tagungsprogramm

Im Forschungsnetz Frühe Bildung in Sachsen-Anhalt (FFB) haben sich Wissenschaftler*innen zusammengeschlossen, die in der Grundlagen- und angewandten Forschung im Bereich der Frühen Bildung forschen. Ziel des FFB ist es, durch die Vernetzung innerhalb der Wissenschaft und zwischen Wissenschaft und Praxis die Frühe Bildung im Land zu stärken und zum Praxistransfer aktueller Erkenntnisse beizutragen.

Zur Auftaktveranstaltung und ersten Fachtagung des FFB unter dem Titel "Neue Wege für Frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik (MINT)" lud das Forschungsnetzwerk gemeinsam mit dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung als Organisator der Tagung an die Hochschule Magdeburg-Stendal nach Stendal ein.

Nach der Begrüßung und Eröffnung durch Herrn Staatssekretär Marco Tullner, Ministerium für Wissenschaft und Wirtschaft des Landes Sachsen-Anhalt, gab das FFB bei der Auftaktveranstaltung am Vormittag einen Überblick über seine Ziele, Arbeitsweisen und inhaltlichen Schwerpunkte. Zudem stellten die Mitglieder des FFB ihre aktuellen Forschungsprojekte im Bereich der Frühen Bildung in Sachsen-Anhalt vor. Bei der anschließenden Fachtagung zum Thema „Neue Wege für Frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik und Technik (MINT)“ wurden in Workshops aktuelle Forschungserkenntnisse, Projekte und Programme zum hochaktuellen Thema der frühen MINT-Bildung vorgestellt und diskutiert sowie Empfehlungen für die Forschung und Praxis entwickelt.
In diesem Rahmen wurden sechs Workshops mit Schwerpunkten auf der Praxis der frühen MINT-Bildung und ein Workshop mit Schwerpunkt auf aktuellen Forschungsfragen und -ergebnissen angeboten. Die Praxisworkshops waren als praxisnahes Fortbildungsangebot für Erzieherinnen und Erzieher sowie Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer gestaltet, im Rahmen des Forschungsworkshops wurden Ergebnisse verschiedener Forschungsprojekte zur frühen MINT-Bildung präsentiert und diskutiert. Im Anschluss an die Workshops haben die Praxisexpertinnen und Praxisexperten sowie Arbeitsgruppensprecherinnen und Arbeitsgruppensprecher eine Auswertung der Workshopergebnisse vorgenommen und in einem interaktiven Podiumsgespräch mit allen Teilnehmenden diskutiert.

Tagungsprogramm

Am 13. Juni 2014 veranstaltete die Fachschule Sozialpädagogik der Berufsbildenden Schulen II des Landkreises Stendal in Kooperation mit dem Kompetenzzentrum Frühe Bildung eine Fachtagung unter dem Titel "Vom Fach zum Feld - Unterrichten in Lernfeldern in der Fachschule Sozialpädagogik". Die Veranstaltung fand in den Räumlichkeiten der Berufsbildenden Schulen II in der Hansestadt Stendal statt.

Es stehen Ihnen folgende Dateien/Präsentationen zum Download zur Verfügung:

schriftliche Auswertung der Tagung "Vom Fach zum Feld"

Entwurf des Fachrichtungslehrplanes für die FS Sozialpädagogik in Sachsen-Anhalt (Stand: April 2014)

Präsentation "Vom Unterrichtsfach zum Lernfeld – Didaktische Überlegungen, theoretische Hintergründe" (Prof. Dr. Klaus Jenewein)

Präsentation "Vorstellung des Lehrplans für die FS Sozialpädagogik in NRW" (Susanne Sistig)

Präsentation "Beispiel zur Entwicklung von Lernsituationen in der FS Sozialpädagogik" (Susanne Sistig)

Nach dem Erfolg der ersten Fachtagung lud das Kompetenzzentrum Frühe Bildung am 31. Januar 2014 zu seiner zweiten Fachtagung unter dem Titel "Aktiv - kompetent - eigensinnig: Das neue Bild vom Kind in der Kita-Praxis" an die Hochschule Magdeburg-Stendal, Standort Stendal, ein.

Tagungsdokumentation

Tagungsflyer

Am Freitag, den 5. Juli 2013, veranstaltete das Kompetenzzentrum Frühe Bildung seine erste Fachtagung unter dem Titel "Kita 2014 - Wandel, Wachstum, Wagnis" am Hochschulstandort Stendal.

Es stehen Ihnen folgende Dateien/Präsentationen zum Download zur Verfügung:

Tagungsdokumentation

Tagungsflyer

Referentin: Kathrin Borg- Tiburcy (M.A.)
Datum: Freitag, 24. Januar 2014 von 17:30 – 19:30 Uhr
Ort: Campus Stendal, Aula/ Haus 1

Als Bildungs- und Erziehungsbereich tauchen Ästhetik oder Ästhetische Bildung in fast allen Bildungsplänen der Bundesländer auf, wobei sich das, was darunter verstanden wird teilweise stark voneinander unterscheidet. Es entsteht ein diffuser Eindruck, dass diese Begriffe etwas mit der sinnlichen Wahrnehmung, etwas mit Kreativität, künstlerischem Ausdruck und Persönlichkeitsentwicklung zu tun haben. Wenn man also danach fragen würde, was genau damit gemeint ist, fiele eine Antwort sehr schwer. Daraus ergeben sich insbesondere für die pädagogische Praxis Schwierigkeiten und zwar vor allem dann, wenn es darum gehen soll, ästhetische Prozesse zu ermöglichen oder sogar zu fördern, wie vielfach in den Bildungsplänen gefordert. Im Rahmen des Vortrags soll der Versuch unternommen werden, Ästhetische Prozesse unter Hinzuziehung erziehungswissenschaftlicher und philosophischer Theorien genauer zu bestimmen. Zudem wird eine kurze Videosequenz exemplarisch analysiert, um insbesondere der Frage nachzugehen, wie ästhetische Prozesse im Alltag einer Kindergartengruppe entstehen und wie sich diese gestalten.

Referentin: Sarah Meyer (M.A.)
Datum: Freitag, 10. Januar 2014 von 17:30 - 19:30 Uhr
Ort: Campus Stendal, Raum 0.05/ Haus 3

In den Bildungsplänen der Länder wird Heterogenität als eine anerkennende und wertschätzende Grundhaltung in der pädagogischen Arbeit hervorgehoben. Ausgangspunkt des Vortrags ist die These, dass Kenntnisse über die Art und Weise der Durchdringung des Alltags von Kindertageseinrichtungen eine Voraussetzung der gleichberechtigten Anerkennung verschiedener Lebensweisen, Hintergründe und Voraussetzungen darstellen. Im Rahmen des Vortrags werden Ergebnisse einer ethnographischen Studie vorgestellt. In dieser wird beispielhaft aufgezeigt, wie die Beteiligten der Kindertageseinrichtung Differenz in unterschiedlichen Situationen selbst hervorbringen und bedeutsam machen.

Referentin: Dr. Regina Lorek, ARBEIT UND LEBEN Bildungsvereinigung Sachsen-Anhalt e.V.
Datum: 26. April 2013 von 15:0 – 17:00 Uhr
Ort: Campus Stendal, Aula/ Haus 1

Zwischen 2009 und 2013 qualifizieren sich über 800 Teams von Krippen, Kindertagesstätten und Horten in einem vom Land Sachsen-Anhalt und der EU geförderten Projekt, dem sogenannten 100-Stunden-Programm. Aus den umfangreichen Evaluationsdaten ergibt sich ein geballter Erfahrungsschatz für das Management von Teamentwicklungsprozessen und Konsequenzen für die Planung von Implementierungen umfangreicher Bildungsprogramme. Im Vortrag und der anschließenden Möglichkeit zur Diskussion wurde dazu ein Einblick gegeben.

Die im Tagungsband dokumentierten Ergebnisse basieren auf der bundesweiten Fachtagung für Nachwuchswissenschaflter*innen Empirisches Arbeiten in der Frühpädagogik im Kontext eines evidenzbasierten Ansatzes. Die Tagung zielte mit ihren spezifisch gewählten Arbeitsformaten – wie moderierten Arbeitsgruppen und von Experten und Expertinnen geleiteten Workshops – auf die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses in der Frühpädagogik, insofern dieser seine methodischen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Forschungsplanung und -durchführung als auch hinsichtlich des Theorie-Praxis-Transfers erweitern konnte.

In den Beiträgen der beteiligten Nachwuchswissenschaftler*innen werden konkrete Fragestellungen zu vielfältigen Themenbereichen der Frühpädagogik vorgestellt und hinsichtlich ihrer speziellen Herausforderungen bzgl. der Forschungsmethodik und des Theorie-Praxistransfers diskutiert.

Aus dem Inhalt:

• Evidenzbasierung in der Frühpädagogik
• Fort- und Weiterbildung von pädagogischen Fachkräften
• Verständnis und Verantwortung von Bildungs- und Erziehungsprozessen verschiedener Akteursgruppen
• Herausforderungen der frühpädagogischen Forschung im Kontext einer evidenzbasierten Strategie

Herausgeberinnen:

Prof. Dr. habil. Annette Schmitt, Professorin für Bildung und Didaktik im Elementarbereich an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Dr. Elena Sterdt, wissenschaftliche Mitarbeiterin und Geschäftsführerin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Luisa Fischer, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Das Buch kann unter folgendem Link direkt über den Verlag bezogen werden:
https://shop.kita-aktuell.de/forschung-wissenschaft/07309000-empirisches-arbeiten-in-der-fruehpaedagogik-im-kontext-eines-evidenzbasierten-ansatzes.html?number=07309000

Unter dem folgenden Link können Sie das Buch als pdf herunterladen:
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In diesem Buch berichten pädagogische Fachkräfte, wie sie kulturelle Vielfalt in der Praxis erleben und sich mit diesem Thema auseinandersetzen. Dabei werden unterschiedliche Schwerpunkte gesetzt wie z.B. Erziehungspartnerschaften, Alltagssituationen in der Gruppe und die Arbeit im Team. Anhand zahlreicher Beispiele zum Thema Vielfalt in Form von Projekten, Fort- und Weiterbildungsveranstaltungen etc. bekommen Sie Impulse für Ihre Alltagsgestaltung und entdecken neue Potenziale für sich und Ihr Team.

Inhaltlich thematisiert das Buch die Bedeutung von unterschiedlichen Sozialisationszielen und Entwicklungspfaden, Konzepte für Teamfortbildungen und Studientage zum Thema kulturelle Vielfalt, Konzepte für die Arbeit mit Kindern und Familien in Kindertageseinrichtungen zum Thema kulturelle Vielfalt und Familien mit Fluchterfahrungen.

Herausgeber*in:

Jörn Borke, Dipl.-Psychologe, Professor für Entwicklungspsychologie der Kindheit an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Anja Schwentesius, Dipl.-Pädagogin, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal

Das Buch kann unter folgendem Link direkt über den Verlag bezogen werden:
https://shop.kita-aktuell.de/qualitaet/07102000-kulturelle-vielfalt-in-kindertagesstaetten.html?number=07102000

Unter dem folgenden Link können Sie da Buch als pdf herunterladen:
Download Buch

Der vorliegende Band dokumentiert die Fachtagung "Neue Wege für frühe Bildung und Förderung im Forschungsfeld Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik (MINT)" des Forschungsnetzes Frühe Bildung (FFB) und des Kompetenzzentrums Frühe Bildung.

Ausgehend von der immer wichtiger werdenden Bedeutung von Fähigkeiten und Kompetenzen im MINT-Bereich thematisiert der Band empirische Studien, Projekte und Handlungsansätze zur frühen mathematischen, informatischen, naturwissenschaftlichen und technischen Bildung (MINT-Bildung), die auf der Tagung vorgestellt und mit den Teilnehmenden diskutiert wurden.

Es werden Forschungsergebnisse berichtet und unterschiedlichen Herausforderungen, Perspektiven und Handlungsweisen aufgezeigt, wie die Bildungs- und Entwicklungsprozesse in den MINT-Bereichen angeregt, unterstützt und begleitet werden können. Darüber hinaus wird der Blick auf die Professionalisierung des elementaren Bereichs und Bedingungen des Aufwachsens von Kindern erweitert, die als Voraussetzungen für gelingende MINT-Bildungsprozesse anzusehen sind.

Herausgeberinnen:

Annette Schmitt, Diplom-Psychologin, ist Professorin für Bildung und Didaktik im Elementarbereich und Vorstandsmitglied des Kompetenzzentrums Frühe Bildung (KFB) an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Anja Schwentesius, Diplom-Pädagogin, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Elena Sterdt, Diplom-Gesundheitswirtin, MPH, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Kompetenzzentrum Frühe Bildung (KFB) an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Das Buch kann unter folgendem Link direkt über den Verlag bezogen werden:
https://paedagogik.de/alle-anzeigen-grundschule/product/neue-wege-f%C3%BCr-fr%C3%BChe-bildung-und-f%C3%B6rderung-im-forschungsfeld-mathematik-informatik-naturwissenschaften-und-technik-mint-1248/calledBy/searchResult/

Unter dem folgenden Link können Sie den Tagungsband als pdf herunterladen:
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Der Ansatz der Evidenzbasierung wird aktuell auch in der Frühpädagogik als mögliche Strategie eines effizienten Wissenschafts-Praxis-Transfers und von Forschungsprogrammen diskutiert und umgesetzt. Doch wie gelingt es, diesen Ansatz im Feld der Frühpädagogik zu implementieren?

Mit dieser Frage beschäftigte sich die Bundesweite Tagung für Nachwuchswissenschaftler*innen „Evidenzbasierte Praxis und Politik in der Frühpädagogik“, deren Ergebnisse im vorliegenden Tagungsband dokumentiert sind. Die vielfältigen Beiträge der (inter-)nationalen Expert*innen und der beteiligten Nachwuchswissenschaftler*innen im frühpädagogischen Feld geben nicht nur einen Überblick über den aktuellen Stand in Großbritannien und Deutschland, sondern wagen auch einen Ausblick auf die Perspektiven der Evidenzbasierung in der Frühpädagogik.

Zu den Themen zählen u. a. die Grundlagen einer Evidenzbasierten Praxis und Politik in der Frühpädagogik, die Evidenzbasierung im Kontext der Professionalisierung und Organisationsentwicklung im frühpädagogischen Feld sowie die Evidenzbasierung im Kontext der Gestaltung von Bildungsprozessen im Setting Kita.

Herausgeber*innen

Annette Schmitt, Professorin für Bildung und Didaktik im Elementarbereich an der Hochschule Magdeburg-Stendal;

Matthias Morfeld, Professor für System der Rehabilitation an der Hochschule Magdeburg-Stendal;

Elena Sterdt, wiss. Mitarbeiterin und Geschäftsführerin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal;

Luisa Fischer, wiss. Mitarbeiterin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung an der Hochschule Magdeburg-Stendal.

Unter dem folgenden Link können Sie den Tagungsband als pdf herunterladen:
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Der vorliegende Band beschäftigt sich mit der Förderung von Kooperationen zwischen Kita und Grundschule, die nicht auf der organisatorischen Ebene stehen bleiben, sondern in denen beide gemeinsame Bildungsvorstellungen entwickeln und umsetzen. Der Themenschwerpunkt liegt dabei auf den Bildungsbereichen Mathematik und der Naturwissenschaften. Expertinnen und Experten aus Wissenschaft und Praxis erörtern daran Möglichkeiten zur Gestaltung anschlussfähiger Bildungsprozesse, die sich am Kind als aktivem Gestalter seiner Bildung orientierten. Zudem werden in mehreren Beiträgen Möglichkeiten und Herausforderungen der Kooperation von Kita und Schule dargestellt, um vielfältige Anregungen für die Praxis zu geben.

Aus dem Inhalt:

•  Grundlagen anschlussfähiger Bildungsprozesse in Kita und Grundschule
• Mathematisch-naturwissenschaftliche Bildung in Kita und Grundschule – Projekte und didaktische Konzepte
•  Vernetzung und Kooperation im Übergang zur Grundschule – Projekte und Erfahrungen

Herausgeber*innen:

Prof. Dr. habil. Annette Schmitt, Professorin für Bildung und Didaktik im Elementarbereich an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Günter Mey, Professor für Entwicklungspsychologie an der Hochschule Magdeburg-Stendal

Anja Schwentesius, Dipl.-Pädagogin, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Kompetenzzentrum Frühe Bildung der Hochschule Magdeburg-Stendal

Rubina Vock, wissenschaftliche Mitarbeiterin im Institut für Qualitative Forschung, Internationale –Akademie Berlin

Prof. Mey und Prof. Schmitt waren gemeinsam für die Leitung des Projekts Kita und Schule im Dialog-mathematische und naturwissenschaftliche Bildung gemeinsam gestalten verantwortlich.

Das Buch kann unter folgendem Link direkt über den Verlag bezogen werden:
https://shop.wolterskluwer.de/oeffentliche-verwaltung/06517000-mathe-und-naturwissenschaften-anschlussfaehig-gestalten.html?number=06517000

Unter dem folgenden Link können Sie den Tagungsband als pdf herunterladen:
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Fachberater*innen für Kindertageseinrichtungen, Kindertagespflegestellen und Horten obliegt die verantwortungsvolle und vielfältige Aufgabe der Unterstützung der Weiterentwicklung und Sicherung der Qualität in Einrichtungen der (frühen) Bildung. Sie beraten beispielsweise Kita-Teams und Träger, nehmen am Alltag der Kita teil oder bieten Fortbildungen für die Kolleg*innen an. Sie sind aber auch Vermittler*innen zwischen neuen Entwicklungen in der Politik und deren Umsetzung in die Praxis und Ansprechperson für Eltern, die die passende Einrichtung für ihr Kind suchen oder ein Anliegen haben, bei denen ihnen die Teams der Kitas nicht weiterhelfen können.

Dabei arbeiten Fachberater*innen oft als Einzelgänger, was einen gewinnbringenden Austausch mit Kolleg*innen erschwert. Um dem entgegenzuwirken, gründete sich im Sommer 2019 im Rahmen des Forschungsprojektes Fachberatungen in Kita, Kindertagespflege und Hort in Sachsen-Anhalt das Netzwerk Fachberatung Sachsen-Anhalt.

Das Netzwerk strebt einen landesweiten und trägerübergreifenden Austausch der Fachberater*innen in Sachsen-Anhalt an. In regelmäßig stattfindenden Treffen werden unter anderem aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse über Fachberatung präsentiert und zur Diskussion gestellt. Alle Beteiligten im Netzwerk wollen die wichtige Berufsgruppe, ihre Bedeutung für die Kinder, Eltern und pädagogische Fachkräfte, und ihren Aufgabenbereich für Gesellschaft und Politik gemeinsam sichtbarer machen.

Für nähere Informationen zum Forschungsprojekt oder bei Interesse an der Mitwirkung im Netzwerk wenden Sie sich gern an das Kompetenzzentrum Frühe Bildung.

Kontakt
Dr. Anja Schwentesius
kfb@h2.de

Das 2017 durch die Fachtagung „Quo vadis? Hort als Bildungsort oder Stiefkind der Kindertageseinrichtungen? – Zum Selbstverständnis der Horte“ initiierte Praxisprojekt des KFB der Hochschule Magdeburg-Stendal bietet pädagogischen Fachkräften aus Horten in ganz Sachsen-Anhalt eine einrichtungs- und trägerübergreifende Möglichkeit der Vernetzung in Kooperation.

Im Rahmen des Projektes bildeten sich in den drei Regionen Stendal, Magdeburg und Halle/Saale offene Arbeitskreise. Diese finden unter wissenschaftlicher Begleitung und Moderation des KFB mehrmals jährlich an den jeweiligen Standorten statt und richten sich sowohl an pädagogische Fachkräfte als auch an Vertreter*innen von kommunalen und freigemeinnützigen Trägern sowie an weitere in dem Bereich tätige Personen. Im Vordergrund stehen dabei der Austausch über die alltägliche pädagogische Arbeit und die Bearbeitung neuer Themen. Das KFB organisiert auf Wunsch auch externe Vorträge, um inhaltliche Impulse zu ermöglichen. Außerdem können aktuelle Problemlagen und Herausforderungen miteinander diskutiert und gemeinsam Lösungswege gefunden werden.

Neben der direkten Vernetzung und Kooperation der Horte im Rahmen der regionalen Arbeitskreise strebt das KFB weiterhin eine Sensibilisierung der breiten Öffentlichkeit für die Belange der Horte an und möchte mit Hilfe des Projektes auch auf politischer Ebene in Land und Bund die aktuellen Herausforderungen sichtbar machen.

Weitere Informationen zum Projekt

Kontakt
Prof. Dr. Frauke Mingerzahn
frauke.mingerzahn@h2.de